小學繪本多元閱讀教學的實施策略

李麗霞

摘要：圖畫繪本是小學階段教學活動中最常見的一種教學輔助手段，借助生動形象、具有趣味性地特點吸引了這一階段學生的高度重視，是學生學習活動中的一種重要讀物。在現(xiàn)代化的小學語文教學活動中，越來越多的教師開始重視借助繪本完成教學活動，以符合學生認知能力的方式幫助學生增加知識量，提高寓教于樂的教學效果。基于此，本文就從精心設計繪本教學情境、充分挖掘繪本寫作教學題材、結(jié)合多媒體開展繪本教學幾個方面論述了小學語文繪本教學的開展。

關(guān)鍵詞：小學語文;繪本閱讀;教學模式

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-

引言

繪本也就是圖畫書，主要是借助圖文并茂地方式為學生展示相關(guān)的知識點。繪本在小學階段教學中的應用是非常廣泛的，可以說是幫助學生打開學習大門的鑰匙。在小學語文繪本教材中，其內(nèi)容具有明顯的直觀性和趣味性，便于學生的理解和學習，讓學生能夠更加輕松地完成學習的任務。而且，在繪本閱讀的基礎(chǔ)上，學生的想象力也能得到更全面的發(fā)展，以這種工具書作為輔助，打開學生的學習思維，抓住時機完成閱讀技巧的傳授，推動小學語文能夠獲得乘風破浪的發(fā)展。

一、精心利用繪本巧妙設計教學情境

活潑好動、愛玩、都是小學生最突出的年齡特點，而且他們會對新鮮事物具有強烈的好奇心。因此，在利用繪本教材開展教學活動的過程中，教師要尊重學生的求知欲，要鼓勵學生大膽地提出問題，在問題中思考，利用生動的圖畫吸引學生的注意力。讓學生可以更好地走進文本，進入學習情境中，進一步體驗繪本學習的趣味性。

例如，在帶領(lǐng)學生完成《四季》這篇課文的閱讀任務過程中，可以在更加豐富的春、夏、秋、冬圖景中讓學生感受到這個多姿多彩的世界，讓學生先得到感官上的刺激，在視覺上先觀賞春、夏、秋、冬的風景畫，思考不同的季節(jié)有什么樣的特征。在這一過程中，教師也可以留出一定的時間引導學生用自己的話概括繪本中的畫面，鍛煉學生語言組織的能力。接下來，教師就可以借助多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)設良好的教學情境，借助多媒體的視頻和影像功能，把春天百花盛開、綠樹萌芽;夏天驕陽烈日、蝴蝶紛飛;秋天瓜果飄香，萬物凋零;冬天大雪皚皚，世界寂靜的畫面直觀地展示在學生面前，讓學生在這種情境中了解四季的特征，學會在腦海中構(gòu)思描寫春、夏、秋、冬四個不同季節(jié)的詞語。這樣一來，就很好地把教材繪本的內(nèi)容和現(xiàn)代化的信息技術(shù)結(jié)合在一起，讓學生在具體的情境中感受繪本生動形象的特點，讓學生學習的興致更高昂，快速進入學習狀態(tài)。[1]

二、深入挖掘繪本教材中的寫作教學題材

在教學活動中，不僅僅要培養(yǎng)學生利用繪本學習的能力，同時還有培養(yǎng)學生閱讀和寫作的能力。在課堂上，教師要深入挖掘繪本教材與寫作教學之間的聯(lián)系，引導學生在繪本話題中展開寫作練習，加深學生對文章的理解和感受，讓學生語文素養(yǎng)可以得到全面提升。

比如，在教學小學語文《小青蛙》一課時，教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容設計一個主題教學環(huán)節(jié)。在剛開始上課時，教師可以引導學生觀察教材中的圖片，用自己的語言描繪出整個畫面內(nèi)容。當學生的注意力被畫面內(nèi)容吸引之后，教師要以：“同學們聽說過小青蛙找媽媽的故事嗎？”作為課前導入，激發(fā)學生對這節(jié)課程學習的好奇心。這時候，學生也能夠紛紛回答教師的問題，一部分學生表示聽說過，另一部分學生表示沒有聽說過。根據(jù)學生的學習狀態(tài)，教師就可以引導學生在繪本的基礎(chǔ)上展開思考，為學生留出二十分鐘自由發(fā)揮的時間，以“小青蛙找媽媽”為題引導學生展開小故事的寫作練習。同時，教師還要挑選出一些寫的比較好的小故事為全班學生朗讀出來，讓學生可以結(jié)合教材上的圖片領(lǐng)悟這個故事的內(nèi)涵，增強小學語文課堂教學的趣味性和連續(xù)性。

三、結(jié)合繪本內(nèi)容布置課后作業(yè)

作業(yè)作為課程的一個重要組成課題，能讓學生在作業(yè)中復習，在作業(yè)中認識自己。對于小學生來說，繪畫是一種良好的作業(yè)形式，能夠更充分地結(jié)合繪本幫助其加深對新知識的印象，培養(yǎng)學生的興趣愛好，讓繪本閱讀教學能夠取得更長遠的發(fā)展。[2]

例如，在完成了小學教材中《動物王國開大會》這一篇課文的學習之后，教師也要留出足夠的時間讓學生欣賞繪本的畫面，由此來回顧整篇課文的寫作順序和主要描寫對象。在這之后，教師要根據(jù)教材上的繪本為學生布置課后作業(yè)。由于這節(jié)課程的學習可以引導學生認識各種各樣的小動物，以更加滑稽地語言增強了語文教學的趣味性。而且，教師還要抓住時機引導學生動手寫一寫自己腦海中的畫面。這樣一來，學生就能夠充分發(fā)揮繪本學習的積極作用，更加主動地完成教師布置的課后任務，讓繪本教學實現(xiàn)從課堂到課后的拓展延伸。

結(jié)束語

繪本教學在小學語文教學課堂上扮演了重要角色，對學生語文課程的深入學習具有明顯的輔助作用。在具體的教學活動中，教師可以利用教材中的繪本鍛煉學生的閱讀能力、寫作能力、想象能力等各方面的能力，能改變傳統(tǒng)教學的枯燥乏味性。同時，教師也要在各個教學環(huán)節(jié)中準確地利用繪本開展教學，滿足小學生以形象思維為主的學習特點，讓課堂更加美妙，讓教學活動更加精準。

參考文獻

[1]劉娜，于麗美.小學語文教學中如何發(fā)揮童話繪本的作用[J].中國教育技術(shù)裝備，2018， （09） ：82-83+ 106.

[2]肖珍.繪本在小學語文教學中的運用[J].科普童話，2018， （32） ：42.