挖掘生活元素，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

祖冬梅

摘 要：數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，若教師照本宣科，直接將數(shù)學(xué)概念、公式、定理等原封不動(dòng)地傳授給學(xué)生，學(xué)生對(duì)這些蒼白僵化的數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)覺(jué)得陌生，從而產(chǎn)生抵觸情緒，不利于對(duì)知識(shí)的消化和吸收。這就需要教師從數(shù)學(xué)的本質(zhì)屬性出發(fā)，挖掘教材中的生活元素，用鮮活的生活元素對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以渲染和潤(rùn)色，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，激發(fā)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。從這一角度出發(fā)，探討了如何實(shí)施生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活元素;高效課堂

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律、解決生活問(wèn)題。在這一理念的感召下，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)的主流，它符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)興趣

小學(xué)生對(duì)貼近生活的知識(shí)往往表現(xiàn)出濃厚的興趣，更能加深對(duì)它們的理解和記憶，而對(duì)數(shù)學(xué)中抽象的知識(shí)不感興趣，雖然這些知識(shí)是從生活中提煉出來(lái)的。基于此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要深挖其中蘊(yùn)含的生活元素，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就在身邊，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”主要向?qū)W生介紹了長(zhǎng)方體的基本特征，考慮到長(zhǎng)方體這一模型在生活中有著廣泛的應(yīng)用，因此，教師在教學(xué)時(shí)不再單純的理論說(shuō)教，而是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為他們創(chuàng)設(shè)了很多喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境，指導(dǎo)他們?cè)谏鷦?dòng)活潑的情境中展開(kāi)探索，構(gòu)建知識(shí)體系，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用多媒體為學(xué)生出示生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方體圖畫(huà)，有茶葉盒、文具盒、衣柜等。用色彩和圖畫(huà)觸及學(xué)生的興趣點(diǎn)，將他們的注意力集中到課堂中，幫助學(xué)生獲得對(duì)長(zhǎng)方體的直觀認(rèn)知。在對(duì)長(zhǎng)方體的各個(gè)元素有了初步的認(rèn)識(shí)后，教師又創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：讓學(xué)生以手中現(xiàn)有的長(zhǎng)方體物品為觀察對(duì)象，動(dòng)手探究長(zhǎng)方體的特征。這一自由、開(kāi)放的活動(dòng)得到學(xué)生的積極響應(yīng)，只見(jiàn)他們有的用直尺測(cè)量長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的四條長(zhǎng)相等、四條寬相等、四條高相等、有的將長(zhǎng)方體紙盒剪開(kāi)、展開(kāi)，發(fā)現(xiàn)它相對(duì)的兩個(gè)面完全相同，六個(gè)面是長(zhǎng)方形，特殊的長(zhǎng)方體有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形，其他四個(gè)面是長(zhǎng)方形……就這樣，學(xué)生在情境中興致盎然地探索、體驗(yàn)，增強(qiáng)了對(duì)長(zhǎng)方體的感性認(rèn)識(shí)，收到良好的教學(xué)效果。

二、引入生活實(shí)例，完善理解

數(shù)學(xué)中的概念、公式、定理只有與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，才能讓學(xué)生對(duì)它們有完整的認(rèn)識(shí)。若架空生活，就教材講教材，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解會(huì)片面化、邊緣化，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不能靈活運(yùn)用。因此，教學(xué)時(shí)教師要結(jié)合知識(shí)內(nèi)容引入生活實(shí)例，在具體的案例中完善理解。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”一課時(shí)，經(jīng)過(guò)一系列推導(dǎo)學(xué)生可以得到長(zhǎng)方體的表面積公式S=（長(zhǎng)×寬+長(zhǎng)×高+寬×高）×2。實(shí)際上我們知道這一公式在實(shí)際生活中并不能直接拿來(lái)用，因?yàn)樯钪械拈L(zhǎng)方體并不全是六個(gè)面“面面俱到”，而是要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)這一公式靈活變形。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例，完善對(duì)它的理解。如引入長(zhǎng)方體魚(yú)缸這一實(shí)例，讓學(xué)生計(jì)算制作長(zhǎng)方體魚(yú)缸需要的材料。在分析中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)魚(yú)缸的表面積需要去掉上底面，只需計(jì)算五個(gè)面的面積，長(zhǎng)方體的表面積公式就變形為S=長(zhǎng)×寬+長(zhǎng)×高×2+寬×高×2。引入煙筒這一實(shí)例，學(xué)生會(huì)得到長(zhǎng)方體的表面積公式=長(zhǎng)×高×2+寬×高×2。這樣學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體表面積公式的理解就不會(huì)表面化，而是有一個(gè)全面的、科學(xué)的理解。

三、設(shè)計(jì)生活練習(xí)，鞏固提高

練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)有效的練習(xí)題不僅可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，還能培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)練習(xí)題以書(shū)面作業(yè)為主，新課改背景下，教師要加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中得到發(fā)展提高，深化理解，培養(yǎng)學(xué)以致用的能力。

例如，在學(xué)習(xí)了北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)“園的周長(zhǎng)”一課后，教師可以讓學(xué)生計(jì)算公園圓形草坪的周長(zhǎng)。根據(jù)理論知識(shí)學(xué)生需要測(cè)量出圓形草坪的半徑或直徑，顯然這是不可能的。因?yàn)椴萜禾罅撕茈y測(cè)量，理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用產(chǎn)生沖突。該如何解決這一問(wèn)題？教師可以提示學(xué)生間接測(cè)量。通過(guò)調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生另辟蹊徑，想到很多方法。如有的想到騎自行車?yán)@圈的方法，先測(cè)量出自行車車輪的周長(zhǎng)，再數(shù)一數(shù)騎一周繞的圈數(shù)，兩者相乘就可以得到草坪的周長(zhǎng)。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)以致用的能力，還拓展了他們的思維，鍛煉了思維的靈活性。

總之，數(shù)學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系，它來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。教師只有充分挖掘數(shù)學(xué)中的生活元素，實(shí)施生活化的教學(xué)，才能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效發(fā)展。

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