利用信息技術(shù)創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)音樂(lè)課堂

雷林霞

摘 要：音樂(lè)教學(xué)能夠幫助學(xué)生陶冶情操，提高對(duì)音樂(lè)的審美水平，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中美的探究能力，從而形成健全的人格。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式大多為教師領(lǐng)唱，學(xué)生跟唱，學(xué)會(huì)一首歌為最終目標(biāo)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極怠學(xué)的心理，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”將音樂(lè)課堂變得生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在潛移默化中讓學(xué)生感受音樂(lè)的美好，從而愛(ài)上音樂(lè)，實(shí)現(xiàn)真正的全面發(fā)展。從“互聯(lián)網(wǎng)+”教育方式的優(yōu)勢(shì)著手，分析目前小學(xué)音樂(lè)課堂存在的弊端，從而得出“互聯(lián)網(wǎng)+音樂(lè)教育”的可行方案。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)創(chuàng)新;“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)音樂(lè);應(yīng)對(duì)措施

隨著科技的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在生活中的應(yīng)用愈加廣泛，將互聯(lián)網(wǎng)引進(jìn)實(shí)際教學(xué)環(huán)境之中，既是時(shí)代的要求，同時(shí)又是教育改革的大勢(shì)所趨。目前眾多小學(xué)紛紛引入多媒體教學(xué)設(shè)備，讓死板的文字“動(dòng)”起來(lái)，從根本上激發(fā)小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，利用最直觀的感官刺激讓小學(xué)生自發(fā)地愛(ài)上音樂(lè)課堂。為此教師應(yīng)該迅速轉(zhuǎn)變思維方式，舍棄傳統(tǒng)的“一人一板一筆”的教學(xué)方式，盡快熟練掌握運(yùn)用多媒體的教學(xué)方法，給學(xué)生全新的上課體驗(yàn)。音樂(lè)課堂本就應(yīng)該是活躍的，但是目前的音樂(lè)課堂更多的還是單一形式授課，對(duì)學(xué)生的需求考慮較少，如果應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+音樂(lè)教育”，讓音符動(dòng)起來(lái)，將音樂(lè)與故事情節(jié)結(jié)合起來(lái)，使音樂(lè)通過(guò)故事，在學(xué)生的記憶中停留得更長(zhǎng)久、更深遠(yuǎn)。

一、目前小學(xué)音樂(lè)課堂存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)形式單一化、固定化

當(dāng)前，一些教師在教學(xué)過(guò)程中，喜歡先為學(xué)生介紹一些理論知識(shí)，然后再實(shí)際教唱歌曲，忽視了小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。這種方式禁錮了小學(xué)生的身心發(fā)展，忽視了小學(xué)生的性格特點(diǎn)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，使小學(xué)生喪失對(duì)音樂(lè)的興趣。除此之外，我國(guó)小學(xué)教師受教育的水平參差不齊，使很多小學(xué)音樂(lè)課程很難獲得高質(zhì)量的指導(dǎo)。加之，教師嚴(yán)格按照備課稿進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)像工廠一樣“流水化加工”，制約了學(xué)生的想象力，進(jìn)而影響學(xué)生的想象力和思維能力。

（二）禁錮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的音樂(lè)課采取固定的課程流程、固定的教材，這對(duì)于小學(xué)生的想象力具有極大的負(fù)面影響。當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)是“舊時(shí)王謝堂前燕”，早已經(jīng)“飛入尋常百姓家”。在家家戶戶都普及互聯(lián)網(wǎng)的情況下，小學(xué)教材中的童謠學(xué)生在上學(xué)前就已經(jīng)聽過(guò)并且會(huì)唱，此時(shí)如果繼續(xù)按照教材學(xué)習(xí)，就會(huì)使學(xué)生覺(jué)得音樂(lè)課程乏味，感受不到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)音樂(lè)課堂中的實(shí)施應(yīng)用

（一）以“互聯(lián)網(wǎng)+”為序言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一段激昂的旋律、一篇?dú)g快的樂(lè)章，如果播放給成年人進(jìn)行鑒賞的話還算容易一些，但是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)則是十分困難。研究表明，在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)聽，學(xué)生僅能記住全部?jī)?nèi)容的50%，通過(guò)看能記住90%，而通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐則能記住100%，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，將只有聲音的音樂(lè)添加到視頻中，讓學(xué)生通過(guò)觀看影像，形成記憶聯(lián)想，增強(qiáng)音樂(lè)課堂的趣味性，讓學(xué)生帶著新穎和好奇的心理主動(dòng)去欣賞音樂(lè)。在進(jìn)行兩種不同風(fēng)格的曲目欣賞時(shí)，教師要有意識(shí)地選擇最具代表性的視頻。例如，對(duì)于《義勇軍進(jìn)行曲》，可以選擇我國(guó)國(guó)慶閱兵的場(chǎng)景或奧運(yùn)會(huì)上我國(guó)運(yùn)動(dòng)健將上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)的場(chǎng)景;對(duì)于民謠類歌曲《茉莉花》則可以呈現(xiàn)茉莉花的圖片或者與茉莉花有關(guān)的視頻，這樣學(xué)生就能得知其中所蘊(yùn)含的感情不同，使學(xué)生不但了解了音樂(lè)的旋律，同時(shí)了解了音樂(lè)的主題。

（二）以“互聯(lián)網(wǎng)+”為翹板，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

首先，在教學(xué)過(guò)程中教師可以不要求學(xué)生一直在座位上坐著，可以在聽歌曲時(shí)隨著旋律搖擺、拍手、跳舞等，全身心融入歌曲旋律之中。其次，要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的理解、感受用音樂(lè)表達(dá)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的潛在創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。最后，教師應(yīng)該準(zhǔn)備好各種問(wèn)題，隨時(shí)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，且提出的問(wèn)題不應(yīng)太過(guò)簡(jiǎn)單或是太過(guò)困難，過(guò)于簡(jiǎn)單會(huì)使學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)性，失去回答問(wèn)題、參與課堂的積極性，太過(guò)困難又會(huì)使學(xué)生知難而退，背離設(shè)置問(wèn)題的初衷。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，視聽結(jié)合，不僅讓學(xué)生感受到音樂(lè)的美，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升及健全人格的構(gòu)建。

音樂(lè)教育應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的要求，盡快與互聯(lián)網(wǎng)教育相結(jié)合，在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)體系逐漸成形的基礎(chǔ)上，為音樂(lè)教學(xué)提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)材料，讓學(xué)生只要想學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地都可以在線學(xué)習(xí)。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”讓原本單一化、固定化的課堂變得豐富多彩、趣味盎然，因此教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)上的失誤，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂真正成為學(xué)生的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不斷優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，切實(shí)增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性。

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