網絡環境下農村小學數學教師專業發展研究

董宣巴才讓

【摘要】目前，農村教學當中確實存在一些問題，這對教師教學工作的開展和學生的學習產生一定影響.如今利用網絡技術能夠解決一部分問題，農村小學可以適當地引進一些網絡技術.這樣，不僅對提升教師的信息素養很有幫助，而且有助于教師的教學和學生對知識的理解.尤其是小學數學教學，教師如果能夠運用網絡技術，學生就會對數學學習更加感興趣.本文主要是對網絡環境下農村小學數學教師專業發展的現狀及原因做了簡要分析，希望能夠提出幾點有用建議.

【關鍵詞】 網絡環境;農村;小學數學;專業發展

【基金項目】

甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度課題“基于‘互聯網+環境下藏區農村小學數學教師專業發展的實踐研究”（課題立項號：GS[2019]GHB1374）

網絡學習平臺可以幫助教師實現高效教學，提高學生數學素養.良好的專業素質可以幫助教師在教學工作中有更好的發展.然而，對于農村小學教師來說，他們可選擇的空間相對較小.但是，我們可以讓小學數學教師結合目前比較成熟的一些學習平臺，探索運用信息技術進行教學.通過各種學習平臺，教師可以和學生進行溝通、討論.網絡學習平臺可使學生的學習更加便利.但是，教師需要具備一定的信息素養，這樣才能夠更好地進行教學.這是時代發展的需要，教師要想做好相關工作，就必須緊跟時代發展，提高自身的專業教學能力和綜合素質，學會利用網絡技術開展具體教學工作.因此，筆者就網絡環境下農村小學數學教師專業發展進行初步探討，這對小學數學教師和學生來說都具有重要的實際意義.

一、研究現狀

小學數學對小學生來說是一門比較重要的課程，而且是日后深入學習數學的基礎，它和學生的生活緊密聯系.因此，在這一階段，教師對學生的啟蒙作用應該得到足夠重視.但是，在目前網絡技術發展十分迅速的情況下，部分農村小學數學教學仍然采用比較傳統的教學方式，這對學生的學習其實會產生一定影響.

無論是教師，還是學生，他們的教學與學習都會和一些學習工具有聯系.例如，教師利用網絡平臺可以學習如何更好地進行數學教學，還可以獲得一些比較有創新性的教學方式.學生可以應用網絡學習平臺上的一些評價功能進行自我評價.

二、網絡環境下農村小學數學教師專業發展存在的問題

1.網絡學習資源分配不均勻

現在的網絡學習平臺上有各種學習課程，能夠滿足很多人的學習需要.可是，在目前這種環境下，仍然存在網絡學習資源分配不均勻的情況，這對農村小學數學教師的專業發展來說是一個阻礙.

2.部分農村小學數學教師缺乏專業發展的意識

現在，信息技術已經非常普及了，很多農村也建有相關的網絡設施.可是，仍有部分小學數學教師對信息技術的認識不夠，他們認為網絡資源是不靈活的，不如教師在講臺上授課更加有效率.但是，實際上，目前我國的網絡資源數量足夠大，而且范圍也很廣，學生希望學到的知識基本上都能夠通過網絡獲得，而且不會受時間和空間的限制.

如果能夠將信息技術應用到課堂上，那么教師會得到很大助力，上課不僅會變得更加高效和輕松，

而且可使學生更容易接受新知識.如果能夠合理運用網絡資源，那么無論是對教師還是對學生，都是十分有幫助的.因此，希望部分小學數學教師能夠逐漸接受網絡信息技術，改變傳統的教學模式，這對未來的發展是有益處的.

3.農村地區網絡信息化水平不高

盡管現在我國已經十分重視農村地區的網絡技術建設，但是總體上來說，農村地區的網絡信息化還是比較薄弱的，有很多農村家庭并不能夠享受到網絡信息化帶來的便利.學校雖然進行了網絡信息化，可是總體上來說也比較薄弱.因此，有些教師雖然認為信息化技術能夠幫助教師更好地開展工作，但是學校的信息化水平不高，沒有使教師真正地體會到信息化所帶來的便利，這自然也就變成了小學數學教師專業發展的一個限制因素.

4.缺乏學習評價監控能力

應用信息化進行教學這種方式已經是一種獲得廣泛應用的方式.可是，在評價這方面，教師基本上采取的是比較傳統的方式.例如，線下考試及評價等.有些小學數學的作業或者簡單的測試其實可以通過網絡的方式讓學生及時提交，這樣教師能夠及時地獲得學生的反饋，從而對自己的教學計劃做出一定的調整.可是，目前網絡學習平臺在評價監控這一方面比較薄弱，

筆者希望日后能夠盡快發展和完善，給小學數學教師的專業發展開辟更廣闊的空間.

三、具體策略分析

各種線上課程其實對學生的數學學習是有幫助的，但是在實際的教學當中仍然會遇到一些困難.因此，教師應當不斷提升自身的能力，創新教學方式，盡量給學生帶來高效課堂，迎接目前網絡環境下的教學挑戰.

1.提升農村小學數學教師的專業化發展意識

國家或者社會要適當提高教師的社會地位，尤其要加強農村地區的師資力量.農村也要注重自身的發展，吸引越來越多有思想的優秀教師前來教學，這對農村教師的專業化發展是非常有意義的.另外，學校本身也應當注重教師待遇的公平公正，把校園建設放在心上，這樣教師在教學上也會有更多的教學熱情.教師自身也要有這方面的意識，要能夠不斷提升自身的修養，做一位優秀的教師.

2.發展農村學校網絡環境建設

在如今這個信息時代，如果學校網絡環境建設這一方面比較薄弱的話，就會導致教師和學生都無法應用信息技術，這樣會使教師在專業發展方面受限，學生也無法接受新知識.因此，農村學校應當結合自己目前的實際情況以及具體的需求增設一些多媒體設備或者電腦教室等，還要對整體的網絡環境進行優化.農村教師通過應用信息技術，可以縮小與城市教師的教學水平之間的差距，因此建設農村學校網絡環境是非常重要的.

3.提升農村小學教師的信息素養

信息技術的不斷普及和應用確實能夠為教師的教學工作帶來很多便利，可是教師如果不具備相關的信息素養，那么很難體會到信息技術給教學工作帶來的優勢，可能仍然會選擇傳統的教學方式進行教學.

因此，農村校園除了需要建設好網絡環境之外，還需要提升教師的信息素養，這樣才能將信息技術的優勢發揮出來，

同時轉變教師的教學理念.學校可以通過培訓的方式讓教師逐步掌握信息技術，提升他們的信息素養.一些年紀比較大的教師可能在這一方面比較困難.如果沒有足夠的信息素養，他們在應用多媒體設備進行教學時，教學效果反而不如傳統的教學方式好.

因此，學校可以采取不同的方式，如講座或者專門的培訓等來提升教師的信息素養，這也有助于教師的專業發展.

4.結合網絡技術，進行“教”與“學”方式的創新

目前，小學生接觸網絡的機會比較多，而且他們大多對網絡世界充滿向往.教師可以利用這一點，在平時的教學中融入一些網絡技術，相信這對學生會有一定的吸引力，而且對教師本身的教學方式也會帶來一定的創新.數學的重要性已經不再需要反復強調，但是除了這一學科之外，學生在其他方面的能力也需要有所提升.教師要讓學生明白這一點，使學生更加自律，

從而更好地利用網絡技術.同時，教師本身要對一些網絡技術或者平臺有所了解，這樣才能教給學生.學生熟練應用網絡技術來學習，這對他們不斷探索新知是有幫助的.小學數學課堂中“教”與“學”的方式創新是十分有必要的，

它會提高教師的教學效率，激發學生的學習興趣.

5.通過網絡平臺學習，提高教師自身專業教學能力和學生的數學素養

目前，每位教師都有各自的教學任務，因此很難將教師集中起來進行相關的培訓.可是在如今這樣一個時代，不學習是萬萬不可的.教師需要合理分配自己的時間去進行學習，不斷提升自身的教學能力，這樣才能夠給學生呈現精彩的課堂.對于數學教師來說，要不斷學習和探索，掌握更多的教學方法，才能夠更好地幫助學生學習.網絡學習平臺的一個優勢就是對學習者的學習地點和學習時間沒有過多限制.雖然有些網絡學習平臺的課程是以直播的形式進行的，但是直播的時間一般也會在中午或者晚上等比較方便的時間，這有助于教師的學習.而那些以錄播的形式呈現的課程對學習者的學習時間、地點等完全沒有限制.教師可以利用碎片化的時間來學習，這對教師的教學工作也不會產生很大影響，而且不需要專門去培訓機構學習.學校也可以提供給教師一些資源，讓教師利用自己的時間來學習，這樣就沒有必要組織大型的培訓活動了.

6.靈活運用評價方式

無論信息技術已經發展到什么程度，線下課堂仍然是非常重要的.因此，教師需要將線上與線下這二者進行融合，尤其是在評價這一方面，如果能夠從這兩個角度去考慮，最終的結果一定會更加高效.例如，建立班級的數學學習群，如果學生在回家寫作業時遇到難題，家長又沒有能力講解，學生就可以通過文字或者語音的形式將自己的問題反饋到數學學習群中.教師有時間時可以和學生進行電話或者視頻、文字等交流.這樣，學生的學習效率會提高，也有利于教師掌握學生的學習情況，對學生的評價也會從多角度進行，而不是只看最終的考試成績.如果是線上上課，教師可以對學生的出勤情況以及課堂的參與程度等進行綜合評價.總而言之，線上與線下進行結合，不僅對師生雙方都有益處，而且評價方式的選擇會更加豐富.

7.利用網絡交流教學心得

每位小學數學教師的課程安排時間是不一樣的，他們每天在校園中除了授課以外，還需要備課等，因此所有數學教師聚集在一起進行有關教學討論的時間還是比較少的.但是，如果能夠合理地運用信息技術，就能夠實現線上的教師交流.教師可以加入一些交流群或者瀏覽教學論壇、博客等.這些方式能夠弱化教師的個人身份，彰顯的內容，對教師的反思和成長很有幫助.教師通過網絡，不僅能夠和自己學校的教師進行交流，而且可以和其他學校的教師進行知識分享，這對農村小學教師的專業發展是十分有意義的.

四、展望

網絡環境下的教學方式和學習方式都發生了巨大改變.數學學習的技巧有很多，但是真正適合自己學校學生發展的還需要農村小學數學教師結合具體情況展開具體分析.每位教師都有不同的教學特色，因此要在結合自身情況的基礎上，有針對性地進行學習，從而使網絡技術能夠更好地服務于教師的教學和學生的學習.