如何運用英語繪本混合式學習提升小學生英語閱讀的素養

【摘要】對于英語的學習，應該從小抓起，重點在于培養和提升學生們的英語思維，讓學生們從枯燥的語言學習環境中轉變出來，而其中最為重要的就是要培養學生們的英語閱讀素養。本文就以英語繪本混合式學習為例，探討小學生英語學習的一些重要內容，期望能夠通過英語繪本混合式學習來提升小學生英語閱讀素養。

【關鍵詞】英語繪本;英語閱讀;閱讀素養

【作者簡介】方志玲，福建省泉州市晉光小學。

小學英語繪本作為培養和提升小學生英語閱讀素養的重要途徑，受到許多英語教師的重視。在小學這一年齡段，很難去掌握另一個語種，再加上傳統的英語教學本身就缺乏趣味性，難以讓小學生將自身的注意力集中到英語學習上來。這也就造成了小學階段，學生英語閱讀素養難以提升的結果，最終影響小學生學習英語的效率與質量。

一、英語繪本混合式學習的重要價值與優勢

在小學階段引入英語繪本混合式學習模式，能夠激發小學生們學習英語的興趣，相較于傳統的英語學習，繪本混合式的英語學習能夠讓小學生們通過閱讀英語文字和圖畫來學習英語。當前形勢下的英語繪本式學習并非傳統模式下的英語學習，而是結合了“互聯網+”的教學模式。通過有效地將傳統的課堂學習與互聯網學習結合起來，真正地將小學英語學習與英語閱讀的魅力展現出來，以吸引更多的小學生去積極地學習英語，進行廣泛的英語閱讀，提升小學生英語閱讀的素養。

1.有利于提升小學生英語閱讀的自主性。傳統英語教學模式下，雖然在大多數時候，英語教師都會引領小學生進行廣泛的閱讀，但是這樣一來，小學生們的閱讀內容和閱讀范圍都受到英語教師們的嚴格控制，這樣可能會造成小學生英語閱讀的興趣缺失，最后使得小學生喪失了對于英語閱讀的積極性，從而無法提升其英語閱讀的素養，對其今后的英語學習造成一定障礙。但是在采用英語繪本混合式學習之后，對于小學生英語閱讀的范圍不再加以限制，小學生們可以通過互聯網來搜索和尋找自己所喜愛的英語閱讀內容，對其進行仔細閱讀，從而在閱讀中培養和提升自身的英語閱讀素養。同時，采用英語繪本混合式閱讀的教學模式，使得小學生們可以自主地去學習英語，學習時間以及學習場所具有自由性，小學生們可以通過自己的學習興趣來選擇閱讀什么題材的讀物，以及怎樣去進行閱讀。

2.英語教師可以通過英語繪本混合式學習模式來發揮其主導作用。小學英語學習采用繪本混合式的教學模式在很大程度上擺脫了傳統小學英語教學的局限性，使得小學生們在英語學習的過程中，擺脫教師的束縛;在閱讀范圍方面，也能夠利用互聯網來篩選出適合自己的閱讀題材，從而逐漸提升自身的閱讀素養。但是，部分小學生未能正確認識到網絡的弊端，過早地接觸網絡也容易阻礙小學生形成正確的三觀。但是從另一方面來說，繪本混合式英語學習也能夠有效發揮教師教學的主導作用。英語教師在課堂上可以對小學生的英語學習行為加以規范，針對小學生在英語閱讀與學習中遇到的困難，英語教師要快速有效地處理。英語教師可通過英語繪本混合式學習來監管小學生們英語學習的整個過程，還可以利用線上教學系統來監測每一個小學生英語學習的進度，對于小學英語教學的進度進行適當的調整，充分發揮小學英語教師在英語教學中的主導作用，為提升小學生英語閱讀素養提供助益。

二、英語繪本混合式學習的制訂措施

前文講述了英語繪本混合式學習的優點與運用價值，強調了英語繪本混合式學習有利于提升小學生英語學習的自主性，發揮英語教師在英語教學中的主導作用，讓小學生通過自主閱讀和教師引導閱讀的方式來進行英語的閱讀，從而不斷培養和提升小學生英語閱讀的素養。通過對一些學校英語繪本混合式學習所指定的措施以及相應要求的分析我們發現，英語繪本混合式學習一般包括以教材為基礎的混合式學習以及小學生們自主性的繪本混合式學習。因此，以下內容則從這兩點措施出發。

1.以小學英語教材為基礎展開混合式學習。對于英語教師而言，在對小學生進行英語教學的時候，一般是以英語教材作為基礎來展開教學的，但是由于傳統英語教學模式的局限性，以及小學學生難以在學習中文的同時再展開對另一門語言學科的學習，小學生在英語學習方面所能投入的精力有限，因此，教師們如果不能有效改善英語教學方法，那么小學生也難以對英語學習產生興趣，從而不斷降低其英語學習的熱情。英語教師的授課一般是基于教材的，在學習教材的前提下，再來展開其他的英語教學活動，幫助小學生提升英語閱讀的素養，為其今后的英語學習打下基礎。但是，由于英語課堂教學中課時的限制，繪本教學很難進行系統性的開展，基于英語教材來進行施教的方式則又會為小學生的英語學習帶來困擾。因此，英語教師可以通過傳統的英語教材與英語繪本結合的方式來開展英語教學，混合式的教學幫助教師們有效地展示出了英語語言的魅力，激發了小學生英語學習的興趣，通過對英語教材、英語繪本的閱讀，終于逐漸地提升了小學生的英語素養。

基于英語教材的英語繪本混合式學習是讓教師們通過布置一定的教學任務，來讓小學生們完成，通過教師的指引，助力于小學生的英語學習與閱讀，以鞏固英語知識。繪本混合式的英語學習包括課前預習、課中練習、課后復習等內容。因此，教師需要通過這幾方面的內容來開展對于小學生英語學習的指導，使其逐漸進步，從而提升小學生們的英語閱讀素養。首先是英語課前預習。課前預習的內容主要包括對部分英語繪本的背景進行介紹，或者提前了解教材的重要內容，一般而言，英語教師會為小學生布置相應的預習內容。然后讓他們對英語繪本、英語教材進行學習、理解、閱讀。課前的預習與閱讀是為了讓小學生們能夠及時跟上英語教師教學的進度，針對其中的知識難點，進行再教授與重點講解。其次是課中的練習與互動。課中的練習與互動是教師對小學生開展英語教學的重要環節與關鍵部分。通過學生們對于英語繪本和英語教材的預習，針對其中的主要內容展開教學。究其程序而言，一般是先讓學生對自己所預習的內容進行消化，借此導入新的內容，然后對學生們進行教學，依托于繪本進行深入的知識講解，從而提升學生的英語綜合水平。最后則是課后的復習。現在的英語繪本混合式學習不再局限于傳統的英語學習，課后復習也不再是單純地對當天所學習的知識點進行再次了解和記憶。在新形勢下，課后復習的重點內容包括觀看微課、線上作業等，英語教師可以對當天講解的英語知識進行再度調節，通過不同學生們對英語知識的掌握度，來制訂新的課后復習計劃。通過課后的復習以及作業，逐步提升小學生的英語閱讀水準，提升其閱讀素養，為其今后的英語學習奠定堅實的基礎。

2.基于小學生們自主性的英語繪本混合式學習。英語學習中的兩大關鍵點：一是教師的教學方式方法，一是學生們自主學習的能力。只有兩者相結合起來，才能真正構建出適用于小學生英語學習的方案，從而提升其閱讀水平。英語學科是一門預言性質的學科，而語言學科的學習重點在于平時的積累，也就是閱讀和記憶。對于小學生而言，想要真正提升英語閱讀素養和改變英語學習的現狀，就必須要提升自身英語閱讀和學習的自主性。英語教師的課堂教學畢竟受限于英語課時，小學生們不能僅憑借教師的課堂教學來提升其英語閱讀的素養，而是需要其自身去積極地進行廣泛的閱讀。而英語繪本混合式學習，則能極大地提升小學生們學習英語的興趣，因為英語學習擺脫了傳統的時間與空間的限制，同樣，學生們對于不同的英語閱讀題材也不再受限于英語教師的管轄，傳統的教師主導英語閱讀內容，主導英語學習的范圍這一現象也能得到明顯改善。因此，這就使得小學生們能夠通過互聯網來尋找自己所喜愛的英語繪本和閱讀題材，將自身的興趣融入進行才能真正提升自我的學習主動性和能動性，提高學習的能力。英語閱讀能力的提升有利于學生正確看待自身英語學習的問題，然后根據自身在閱讀中遇到的各種困難，對英語學習和閱讀進行適當的調整。英語繪本混合式學習中，強調小學生英語閱讀的自主性。因為在課后，教師一般不會插手學生們的生活，往往只是布置一些課后作業，或者讓學生們進行課后復習。然而，也正因如此，小學生在課后失去了教師的約束，對于教師布置的一些作業還會回去完成，但是課后閱讀、復習等不動筆的作業基本等于沒有作業的形式，從而造成了小學生英語學習自主性的缺失，無法有效提升其英語閱讀素養。而英語繪本混合式學習則要求小學生需要具備極強的自主性，可以通過微信公眾號，或者其他學習英語的平臺，自主查詢閱讀資料，查找學生們自已所喜愛的英語閱讀題材，以興趣作為指引，幫助學生們自主提升學習的積極性、自主性，從而進行有針對性的閱讀。閱讀內容和閱讀方法等都需要不斷地進行調節，最終形成一套適用于小學生自身的英語閱讀方法，從而提升其英語閱讀素養。為了有效保障小學生們的英語閱讀能力，在其自主性閱讀的同時，教師還可以幫助小學生們尋找適用于學生進行廣泛閱讀和深入學習的閱讀教材。因英語繪本混合式學習有別于傳統的英語教學，所以，需要教師以及學生們的共同努力，通過針對性閱讀和重點知識的學習，來幫助小學生積累閱讀經驗，助力英語學習，提升小學生英語學習的自主性，從而逐步提升其英語閱讀素養。

三、結語

總而言之，現在下英語的重要性不斷突顯，英語學習越來越受到教師、學生、家長，以及社會各界的重視，但是，在小學階段，英語學習還存有著一定的困難，因而需要國家以及社會各界幫助。而英語繪本混合式學習模式則是有效提升小學生英語閱讀素養和英語學習能力的重要方法，教師以及小學生自身都需要基于此英語學習的方式來提升小學生英語學習的素養。

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