快樂學英語

周婷婷

摘 要：閱讀教學是初中英語教學中的重點，也是難點。一提到閱讀教學，學生就表現出畏懼、犯愁的表情，這是因為學生在英語閱讀課上的學習并不快樂。因此，激發學生興趣，營造愉快輕松的課堂氛圍和采用豐富的教學手段、方法實現快樂教學是英語課堂教學的重中之重。

關鍵詞：初中；英語閱讀；快樂教學

學習本應是一件快樂的事，能夠體驗到獲得知識的快樂，體驗成功的快樂，和同學交流的快樂，被教師和同學夸獎的快樂。然而現實是，很多初中生對英語望而生畏，尤其是對英語閱讀更是望而卻步。作為初中英語教師，要積極為學生創設良好的學習環境，在教學過程中運用各種方法實現快樂教學。

一、構建和諧融洽的師生關系

初中階段的學生具有較強的親師性特點，他們喜歡哪個學科的教師就會對那個學科產生興趣，并且十分重視這門課程，愿意付出更多努力來學習，因此成績卓著。反之，如果學生不喜歡一位教師，他們很可能不愿學習，學不好這位教師教授的課程。

由此可見，教師深入學生，和學生拉近距離做學生的知心朋友，和學生分享喜怒哀樂，幫助學生排解不良情緒多么重要。教師在日常教學中還應多關心學生，尊重學生，這樣能夠增強學生對教師的信任感，從而讓學生喜歡和教師相處，愿意和教師成為朋友，進而建立融洽的師生關系。當然，教師發現學生的錯誤后也不能放任自流，而是要委婉地批評和引導，采用不傷害學生自尊心，尊重學生人格的方式讓學生認識到自己的不足。只有這樣，師生關系才會更和諧，學生也會更有興趣學習。

二、營造快樂、輕松、愉快的學習環境

環境對學生影響很大，課堂環境影響著學生的學習興趣和學習態度。教師要積極為學生營造寬松愉快的學習環境，帶著全部熱情投入到課堂教學中，并且帶著輕松愉快的情緒來上課，影響學生，對學生提問時，態度要和藹，語言要流利，尤其是英語教師，說一口地道流利的英語，能夠讓學生產生欽佩之情，進而使學生喜歡上英語課。此外，教師在閱讀教學中，還可以將短文中的小故事摘出來，作為導入引發學生的興趣，活躍課堂氣氛，調動學生閱讀的積極性和主動性。在活潑愉快的環境中，學生的思維更活躍，學習效率也更高。

三、增加英語閱讀的趣味性

1.選擇豐富多彩的閱讀材料

英語閱讀課教學的主要目標是提升學生的閱讀能力，在課文學習的基礎上，教師可以深入挖掘教材中隱含的趣味資源，將其引入課堂上。例如，學習My hobby？一課時，教師可以在利用教材的基礎上，延伸其他有關hobby的短文，擴大學生的閱讀視野，根據學生的興趣愛好選擇形式多樣的閱讀材料，比如，有關hobby的故事、小幽默等。這樣學生才會樂于讀，并易于讀懂。初中學生對周圍事物保持著較強的敏感性，有自己的觀點和看法，他們有探索新知識的欲望，希望多了解一些信息。比如，學生對美國電影感興趣，那么教師就可以節選有關美國電影的片段，讓學生通過多媒體觀看無聲的電影來閱讀短文，弄明白電影中臺詞的意思，進而提高閱讀能力。閱讀材料的選擇要結合學生的興趣特點、接受能力和表達能力，廣泛開拓題材范圍，從一些體育雜志和電影畫報上精選。這樣一來，讓學生體會到英語閱讀的趣味性和知識性，并能從英語學習中獲得更多的知識和能力。

2.利用提問設計來激發學生求知欲

要實現快樂教學，就要激發學生的求知欲，讓學生帶著好奇心進入學習中，進而提高閱讀能力。得體的問題能夠一下抓住學生的好奇心，將學生帶入到問題情境中，引導學生進行思維暢游。問題一是要有效，二是要能夠抓住學生思維的關鍵點，讓學生既有興趣思考回答又能夠基本回答出來。

四、采用恰當的教學方法

1.自主閱讀

當學生預習完課文后，教師可以引導學生進行自學，讓學生根據學習內容和目標自主學習。學生自己尋找有關的資料，做好預習筆記，課堂上討論、釋疑、教師講學生之所想，做到了有的放矢，課堂的聽課效果大大提高。學生體驗到了學習的快樂，十分有成就感，從而實現快樂教學。

2.合作交流

經過預習和自主學習，學生基本養成了自學的習慣，并具有一定的自學能力。此時，教師可以完全放手讓學生自主學習。在課外閱讀時，教師將學生分為幾個小組，圍繞閱讀中的問題進行討論和交流，這樣學生在討論、釋疑，相互補充中解決重點和難點，最后小組代表向教師回報學習成果，由教師總結，并及時幫助他們解決學習中遇到的難題，同時施與不斷的鼓勵，讓學生始終有一種成就感。

總之，閱讀理解是英語知識綜合運用的體現，英語閱讀教學是一個較為復雜的過程，其中每一個環節都有可能關系到閱讀教學的整體質量。作為英語教師，我們既要注重激發學生的興趣，營造良好的學習環境，還要合理利用教材，開發教材中的隱性資源，并且采用恰當的教學方法，這樣才能更好地提高學生的閱讀能力和英語運用能力，從而打造快樂英語閱讀課堂。

參考文獻：

[1]王青.對初中英語快樂教學模式的思考[J].中學生英語，2015（34）.

[2]楊以國.初中英語快樂教學方式探索[J].科學咨詢（教育科研），2009（4）.