初探利用講故事的方式激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣

王紅梅

【摘 要】閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中起著十分重要的作用，講故事不僅要用動(dòng)聽的語(yǔ)言向聽眾敘述故事，還要用極富特征的表情，手勢(shì)，眼神等態(tài)勢(shì)語(yǔ)“表演”故事，做到聲情并茂。根據(jù)小學(xué)生的身理和心理特點(diǎn)，以及他們極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，筆者將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，初探利用講故事激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；講故事；英語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)閱讀

新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)方法”放在了首位。同時(shí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》還規(guī)定，小學(xué)生在畢業(yè)前至少應(yīng)該達(dá)到二級(jí)閱讀目標(biāo)要求，要達(dá)到這樣的目標(biāo)，沒有足夠的語(yǔ)言輸入量是不行的。成功的英語(yǔ)教學(xué)要依賴大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐，然而我們?cè)诙嗄杲虒W(xué)實(shí)踐中感到小學(xué)階段學(xué)生接觸和使用語(yǔ)言的時(shí)空受到一定的限制。閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中起著十分重要的作用，三四年級(jí)的小學(xué)生受年齡和語(yǔ)言環(huán)境所限，英語(yǔ)的單詞關(guān)和閱讀邏輯關(guān)是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最讓他們措手不及的；但是小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)期又是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言能力的關(guān)鍵時(shí)期，不容忽視。講故事不僅可以用動(dòng)聽的語(yǔ)言向聽眾敘述故事，還要用極富特征的表情，手勢(shì)，眼神等態(tài)勢(shì)語(yǔ)“表演”故事，真正是聲情并茂。從而激發(fā)學(xué)生積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的信心和能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。

一、營(yíng)造寬松、民主、和諧的氛圍

講故事學(xué)趣并重，講故事的過程中，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力，口語(yǔ)表達(dá)能力，還發(fā)展了他們的的邏輯思維能力。這個(gè)過程除了能幫助學(xué)生掌握一定的詞匯，詞組以及成句外，更是多助于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽說的習(xí)慣，以及對(duì)英語(yǔ)文學(xué)作品的興趣。現(xiàn)階段，我們使用的教材是譯林出版社的牛津英語(yǔ)，該教材每單元都為我們提供了story time板塊，教師可以根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)到難的問題帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，學(xué)生掌握了文本內(nèi)容之后，教師率先示范把文本內(nèi)容以故事的形式講給學(xué)生聽。學(xué)生可以分成小組模仿老師，遇到不會(huì)的，小組成員之間可以相互幫助，亦可以推薦出講的好的同學(xué)到前面講。講的好同學(xué)教師要給予獎(jiǎng)勵(lì)，比如一本英語(yǔ)故事書，一個(gè)英語(yǔ)書簽，一張英語(yǔ)卡片等等。講的不好的同學(xué)教師要及時(shí)鼓勵(lì)，決不能挫敗學(xué)生的自信心和積極性。我們教師只有給學(xué)生提供了這種寬松民主和諧的氛圍，才會(huì)讓好的學(xué)生樂于講 ，差的學(xué)生勇于講。

二、選用與教材內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料激發(fā)學(xué)生講故事的愿望，刺激學(xué)生閱讀

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，學(xué)生只有通曉故事內(nèi)容才能從內(nèi)心深處對(duì)講故事產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生具有天真、好動(dòng)、注意力不集中，對(duì)新奇的事物他們總想看一看、試一試的特點(diǎn)。從他們感興趣的彩繪版的圖片入手，借助圖中出現(xiàn)的新詞，把學(xué)生帶進(jìn)美妙絕倫的文本世界之中。這里我們教師選用的閱讀材料就要靠近學(xué)生實(shí)際情況，可以選用與文本內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容。比如我們?cè)谥v到“I like dogs ”這一課之后，可以讓學(xué)生讀“I like cats”， “He likes mice”等等之類的內(nèi)容。學(xué)生通過課堂學(xué)過的語(yǔ)言，就能講出故事內(nèi)容。對(duì)于那些大膽講，勇于講的學(xué)生，教師要大大的表?yè)P(yáng)。以激發(fā)更多的學(xué)生參與進(jìn)來。這樣做，既增加學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀量，又滿足了他們好表現(xiàn)的欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的熱情。

三、借助膾炙人口的童話故事、成語(yǔ)故事來激勵(lì)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣

每個(gè)人都喜歡聽好話，都需要表?yè)P(yáng)。故事人人都愛聽，童話故事、成語(yǔ)故事是學(xué)生樂不及彼的故事。學(xué)生們能用中文將這些故事講的惟妙惟肖，生動(dòng)無比，那么換成英文呢？ 我想這是每個(gè)小學(xué)生都想躍躍欲試的，因?yàn)樗麄兊穆牨姴粌H是老師，同學(xué)，還有他們的爺爺，奶奶，爸爸，媽媽，他們迫切希望能將這些膾炙人口的童話故事，成語(yǔ)故事，用英語(yǔ)講出來。教師就要帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)閱讀這些故事材料，再運(yùn)用已學(xué)的語(yǔ)言幫助學(xué)生把這些故事講出來。小學(xué)生希望得到表?yè)P(yáng)和贊許的心情比較急切，他們回家后一定會(huì)向父母炫耀自己能用英語(yǔ)講故事了。家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和肯定又會(huì)大大增強(qiáng)他們閱讀的興趣。如此良性循環(huán)，學(xué)生的閱讀興趣便會(huì)大大提高。

四、充分發(fā)揮學(xué)生想象力、創(chuàng)造力

語(yǔ)言是活的，不能把它學(xué)得太死板。在大量閱讀的基礎(chǔ)上，我們還要靈活地運(yùn)用它。本著多讓學(xué)生動(dòng)腦的原則，一段時(shí)間之后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己已讀的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，自己編寫故事講給同學(xué)們聽，他們?cè)诰帉懝适碌臅r(shí)候遇到不會(huì)的必然會(huì)想老師同學(xué)請(qǐng)教，或者翻開閱讀材料再次閱讀。如此，學(xué)生們不僅真正做到了活學(xué)活用，還能互相糾錯(cuò)，同時(shí)也增強(qiáng)了他們彼此之間的交流與合作，促進(jìn)了共同閱讀。

總的來說，現(xiàn)在的教材千變?nèi)f化，教學(xué)方法層出不窮，都是為了學(xué)生“學(xué)得開心”，都是希望能讓學(xué)生學(xué)到更多的東西。而講故事的方法正是符合了“快樂教學(xué)”和“快樂學(xué)習(xí)”的宗旨，符合低年級(jí)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，值得我們一線教師細(xì)細(xì)揣摩。但也不能到處難用，致使學(xué)生反感。

【參考文獻(xiàn)】

[1]文秋芳，王立非.影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)運(yùn)行的各種因素評(píng)述[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)

[2]薛榮.情感過濾假設(shè)及其在外語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].平原大學(xué)學(xué)報(bào)

[3]文秋芳.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略論[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2002

[4]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，北京：人民教育出版社，2011