小學英語翻轉課堂教學模式以及應用的有效性

【摘要】新課改背景下小學英語“滿堂灌”的教學模式已經無法滿足當前教育教學的訴求，應該積極主動地采取措施去進行改善，將課堂的主動權交還給學生。在實現這樣的目標過程中，翻轉課堂教學模式就是一條很好的路徑。本文結合自身小學英語翻轉課堂教學經驗，對于對應教學模式的內涵和特點進行分析，并且闡述其在小學英語教育教學中運用的價值，在此基礎上，結合小學英語教育教學案例，對于實際應用的有效性問題進行歸結。

【關鍵詞】小學英語;翻轉課堂模式;有效性

【作者簡介】陳小慶，江蘇省泰興市七圩小學。

長期以來，小學英語教育教學一直習慣性地使用灌輸式的方式來進行，這樣造成的局面就是：小學生對于英語學習的積極性不斷下降，英語課堂中教師是主導，學生習慣了去等待教師給答案，不去進行語言思維的鍛煉，在學習過程中死記硬背的居多。這對于實際語言運用素質的鍛煉而言，是沒有多大價值的，與小學英語學科核心素養培育的訴求也是不吻合的，因此需要積極采取措施去進行改善。在這樣的背景下，將翻轉課堂模式融入實際的小學英語教育教學中去，顯得尤為必要。

一、 翻轉課堂教學模式的內涵與特點

翻轉課堂教學模式，就是教師結合學情，進行對應教學視頻的錄制，然后以此為媒介去開展教育教學工作。顯然，在此過程中實際的視頻不會太長，并且可以將其上傳到共享平臺上，便于學生更好地去自主學習。從上述內涵來看，翻轉課堂教學模式的特點可以歸結為：教學視頻往往短小精悍，短則幾分鐘，長則十幾分鐘，每個視頻只解決一個問題，有著很強的針對性，也便于學生去進行查詢。這樣便于學生迅速地集中注意力，結合網絡上的暫停回放功能，可以使得自學朝著更加有效的方向發展;教學信息十分清晰和明確，融合文字、圖片，視頻等多樣化內容，以一種一目了然的方式呈現在學生面前，可以迅速進入到學習狀態;便于很好地運用到實際的學生復習過程中，去檢測學生知識學習中存在的問題，然后迅速地作判斷，繼而去進行查漏補缺。

二、 翻轉課堂教學模式運用到小學英語教學中的價值

教師設計的短視頻與課前預習融合起來，可以引導小學生在英語預習中學會思考，繼而慢慢學會自主學習英語，提升其預習的效率和質量，引導學生的自主學習習慣朝著良性的方向發展;翻轉課堂教學模式在小學英語教學中的應用，充分體現了因材施教的特點，與當前小學英語教學改革的訴求是相吻合的。小學生在觀看對應視頻的過程中，可以進入到自主思考的狀態，繼而鍛煉其語言思維;翻轉課堂教學模式在小學英語教育教學中的運用，可以使得師生交互朝著更加良性的方向發展，改變了傳統灌輸式教育教學的弊端。基于這些因素的考量，應該將翻轉課堂教學模式融入小學英語教育教學中去。

三、 小學英語翻轉課堂教學的有效策略分析

理解翻轉課堂教學模式的內涵和特點可能不需要太長時間，但是要想切實地發揮其在小學英語教育教學中的效能，就不是朝夕之間能夠實現的。尤其對于剛剛接觸翻轉課堂教學模式的小學英語教師而言，更應該懂得從多維度來進行調整和改善，學會反思，學會總結，學會學習，繼而慢慢進入到小學英語翻轉課堂教學的軌道中去。下面為筆者在小學英語翻轉課堂打造中總結出來的經驗：

1.設定明確的目標，進行各個環節的設計。一開始，筆者總感覺翻轉課堂的關鍵在于翻轉，所以要盡可能地確保學生成為課堂的主導，于是進行的各項設計就出現了偏離，好像就是為了翻轉而翻轉，實際的良好的英語學習反饋也沒有呈現出來。后來，在反思中才發現，實際翻轉課堂的目標都沒有充分細化，各個設計環節也缺乏相互關聯，這樣的翻轉自然難以起到理想的教學效果。比如，在譯林版四年級I like dogs單元學習時，在教師布置對應的課外作業時，很多學生在書寫或者選擇題目的時候，出現動物名詞后面的復數被遺忘的情況。顯然這樣的語法知識點是學生沒有掌握好的。對此，教師專門設計了對應的翻轉視頻，主題是which animal do you like？首先，強調喜歡的動物是一種類別，在英語語法中闡述類別的時候，就需要使用復數。接著，進入到單元學習的核心句子情境中去：I like chickens，I like pigs，I like cow，I like ducks等，微視頻中會展示出很多的動物類別，鼓勵學生跟隨著實際的視頻動起來，在呈現對應動物名詞的時候，學生需要迅速給出對應的復數形式，然后使用I like進行造句，由此使得學生與微視頻之間形成交互，確保可以掌握上述的語法中的基本規則，實現對應知識技能的提升。當然，教師在實際翻轉課堂設計的時候，還要關注學生英語知識積累和創新精神的培養;在學習顏色相關詞匯的時候，可以鼓勵小學生以合作的方式創作對應的英語小童話。這樣，可以引導小學生進入到語言情境創設的狀態，其積極性會得到激發，在此過程中語言自主學習的能力也會朝著更加理想的方向發展和提高。

2.堅持授人以漁，做到角色充分轉換。在將翻轉課堂模式融入小學英語教育教學的過程中，教師與學生之間的角色需要進行合理調整和轉換。也就是說，教師需要結合實際情況，不斷實現自身信息素養的提升，確保自身的信息技能得以培育，確保在實際翻轉背景下做一個翻轉教師。在英語學習過程中，將焦點設定在授人以漁上，確保師生角色互換，確保學生成為主導，實現對其學習語言能力和素質的培育。比如，在譯林版Unit3 "My day"單元學習的時候，單元的內容主要牽涉到學生的作息時間。在對應課程開展之后，小學生對于my day中各種活動有了清晰的了解：go to school，play football，go home，watch TV，have dinner等，據此，教師要利用翻轉微課給予學生布置課后作業：要求學生使用英語去制作自己的作息時間表。在這樣的背景下，鼓勵學生將自己一天的行程記錄下來，使用英語表述出來，然后以繪制對應作息時間表的方式將其呈現出來。在這樣的環節，學生學會將自己的生活與文本知識交融起來，繼而將自己的一天以作息時間表的方式展現出來。在此期間，學生會去選擇對應的繪圖技巧、對應的顏色筆、對應的線段、對應的詞匯，由此在潛移默化中進入到實際的知識歸結的狀態。如果學生能夠結合自身實際情況，將英語的作息時間表設計出來，并且在遇到自己不會表達的時候，懂得去尋求教師或者家長的幫助，使得實際的語言環境得以塑造，這樣就可以使學生英語語言學習的能力得到鍛煉和提高。從本質上來說，這是一種知識歸結的重要模式，其實針對小學生喜歡繪畫的習慣，可以引導高年級小學生學會使用思維導圖來進行各個單元知識點的歸結，以及對應詞匯的記憶，在小學生掌握了思維導圖的使用技巧之后，實際的知識歸結就成為主動性的活動，在圖與文字的交互過程中，小學生對于實際英語知識的掌握得更加牢固。

3.堅持因材施教，構建高效英語課堂。翻轉課堂教學模式雖然能夠在小學英語教育教學中發揮諸多的積極效能，但是其也不是萬能的，在實際使用的過程中也需要酌情處理，確保做到合理使用，繼而引導小學英語翻轉課堂朝著更加有效的方向發展和進步。在此環節，作為小學英語教育工作者，需要依據學生學習條件去判定是否需要使用翻轉課堂，需要依據學校教學條件去確定是否需要使用翻轉教學模式。另外，還需要對教學目標、教學內容進行審核，對于學生的特點進行歸結，在此基礎上做到具體問題具體分析，由此進入到更加理想的小學英語教育教學格局。比如在譯林版五年級上冊Unit6 "My e-friend"單元學習的時候，教師在單元知識學習完畢之后開展一次課堂小測試，根據實際測試的結果，將學生劃分為A和B等級。其中A等級是基礎知識比較扎實、單元知識學習比較好的學生，B等級是基礎知識薄弱、單元知識學習不是很理想的學生。在此基準下，去實現對應翻轉微課體系的構建。對于A等級學生，筆者設計的是：culture time，鼓勵學生使用英文寫出自己的郵寄地址，這是實踐性很強的工作。在英漢對應的過程中，學生會發現在地址表述方面文化的差異性，繼而實現此類型學生語言實踐能力和語言文化感知能力的培養和鍛煉。對于B等級的學生，筆者設計的課題是：要求學生以思維導圖的方式呈現出自己筆友的特點，是實際的筆友還是文本中的peter，一開始需要引導學生想一想需要針對這樣的筆友提出哪些問題，如：How old is he？Where does he live？What does he like doing？What subjects does he like？What does he do after school？在這樣的疑問引導下，鼓勵學生使用自己的語言來進行概述，繼而一句一句地進行歸結。這樣，在實際翻轉視頻的引導下，學生可以熟悉對應提問的技巧，熟悉描述筆友特點的說法，在這樣的潛移默化中，使得學生的英語基礎知識朝著更加堅實的方向發展和進步。由此可見，翻轉課堂的構建，需要結合實際學生學情來進行設計，這樣才能夠確保其針對性，實際翻轉效益和質量才會朝著更加理想的方向發展和進步。

4.注重系統化，構建小學英語翻轉體系。其一，教育部門和學校要充分重視小學英語翻轉課堂的價值，從統籌的角度入手，建立更加大范圍的共享平臺，定期開展各種小學英語翻轉課堂比賽活動，確保線上網絡平臺的運營朝著更加有效的方向發展，鼓勵更多的小學英語教育工作者、英語教育教學方面的專家以及小學生家長進入到相應的平臺，對于翻轉課堂的打造提出各個方面的意見，并且借此機會進行有效的宣傳，由此使得實際小學英語翻轉化環境朝著更加理想的方向發展;其二，要樹立小學英語翻轉課堂教學資源共享意識，將各種微課資源共享到相應的平臺上去之后，小學英語教師之間可以進行交流和溝通，選擇出高質量的微課作品，進行集中探討。由此確定基礎小學英語微課設計標準，然后在這樣的探討中確保所有小學英語教師可以齊心協力地參與進去，這樣可以使得小學英語翻轉課堂教學活動朝著更加豐富多彩的方向發展，而這將會為小學英語教育教學質量的提升奠定良好的基調。

四、 結語

作為小學英語教育工作者，在清晰認識到翻轉課堂模式在小學英語教學質量提升中的價值之后，就需要樹立新的教學思維，積極采用新的教學手段，確保翻轉課堂模式可以持續地發揮其在小學英語教育教學格局改進中的效能。當然在此過程中，還需要爭取得到教育部門、學校方面、家長方面的幫助和支持，從而形成改革合力，確保翻轉課堂模式可以更好地發揮其效能。

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