居家線上英語教學(xué)的“10個一”

從學(xué)生角度來看，三年級學(xué)生年齡小，自控力弱，學(xué)習(xí)力不強，線上學(xué)習(xí)能否按要求做好？從家庭角度來看，家長們大部分都已復(fù)工，白天是否有時間陪伴和監(jiān)督？設(shè)備是否齊全？學(xué)習(xí)條件是否充分？從教學(xué)效果來看，線上教學(xué)缺乏真實情境與互動，不能全面兼顧地面向每一位學(xué)生，開展起來效度如何？經(jīng)過一番調(diào)研，情況果真不容樂觀。

基于對這些學(xué)情的考慮，我校三年級英語教研組初步達成一致意見：對于學(xué)生，提倡并鼓勵每日打卡;對于家長，互聯(lián)互通，希望相互協(xié)作，共同解決困難;對于教學(xué)，主要采取“直播+錄播”的方式，通過QQ群課堂等網(wǎng)絡(luò)媒介，在線在崗在位，組織開展每日20分鐘的英語線上學(xué)習(xí)活動。

在具體實施一個階段之后，我校英語線上教學(xué)取得了有效進展：家長們適應(yīng)了學(xué)校節(jié)奏，沒有在工作之余覺得過于煩瑣;孩子們也喜歡這種學(xué)習(xí)方式，成長感顯著;教師們駕輕就熟，很快勝任了自己的工作。下面筆者將疫情期間的三年級英語線上教學(xué)實踐與思考和大家交流分享。

一、工具：一單元一打包

教師對每單元的教學(xué)進行整體設(shè)計，才能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得單元整體感知，總體把握每個單元、每個話題的相關(guān)知識，打通課時，進而打通單元。學(xué)生從語篇練習(xí)走向核心句型，掌握再將所學(xué)新知進行段式乃至篇式的運用，從而達到融會貫通。為此，我們先是精選線上教學(xué)資源，進行校本化處理，組成結(jié)構(gòu)性學(xué)材，形成一個個課時資源包，生成單元資源包，提前推送至班級群。家長可以提前了解孩子在下周將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提前將相關(guān)學(xué)習(xí)視頻下載到電腦上，還可以提前將相關(guān)小練習(xí)打印出來備用。資源包真正給家長帶來便利，即使在沒有網(wǎng)絡(luò)的情況下，孩子也可以自由地選擇時間段進行自主學(xué)習(xí)。據(jù)浙江省教育廳教研室對全省線上教育教學(xué)情況專題調(diào)研顯示，學(xué)生滿意度最高的正是基于資源包的學(xué)習(xí)方式，即由教師提供學(xué)習(xí)資源，學(xué)生進行自學(xué)。

比如，三下Unit2" In the library"單元資源包包括一周課表、教材內(nèi)容、單元知識點、字母操視頻、作業(yè)要求、挑戰(zhàn)自我（每日一練）5個課時資源包等結(jié)構(gòu)性資源。其中每個課時資源包都由20分鐘教學(xué)微視頻、練習(xí)、作業(yè)、作業(yè)講解視頻等組成。

二、設(shè)計：一課時一練習(xí)

練習(xí)，是學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，是培育學(xué)科素養(yǎng)的重要方式與路徑。居家導(dǎo)學(xué)是一種自主的線上學(xué)習(xí)，更多的考驗孩子的自律性。為了更好地幫助學(xué)生提升觀看視頻的效度，可以設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單“挑戰(zhàn)自我”，其中包含針對每課時的課后小練習(xí)。每單元每課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容都有所側(cè)重，一般我們每單元會設(shè)置至少五個課時。視頻學(xué)習(xí)20分鐘，小練習(xí)5分鐘。練習(xí)形式多樣，趣味盎然，學(xué)生完成起來簡單快捷。學(xué)生用眼時間不會過長，完成任務(wù)迅速高效。這樣也大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源很多，各個地方的微課資源層出不窮，但合乎自己學(xué)生學(xué)情的卻不多，這給教師的工作帶來了選擇上的挑戰(zhàn)。有的視頻很精彩，但時間過長，那我們就采取錄屏剪輯的方式。有的視頻時間較短不夠細致，我們就進行添加和再錄制。疫情之下教師嘗試了多種軟件，我們采取“直播+錄播”結(jié)合的方式，使教育信息技術(shù)得到了提升，教學(xué)效度也得到了保障。

例如，繪本課"Hanging a bell on a cat"，配套了視頻"Hanging a Bell on a cat"（MP4）和對應(yīng)練習(xí)《拓展大挑戰(zhàn)》。

1. 看繪本視頻一遍，根據(jù)題干選擇正確的答案。

（1）What's the meaning（意思） of the title（題目）" Hanging a bell on the cat"？

A. 貓頭上的鈴鐺 ? ? ? ? ?B. 給貓掛上鈴鐺 ? ? ? ? ?C. 貓和鈴鐺

（2）The mice（老鼠） in the story are so ? ? ? ? ? ? ? ? when（當(dāng)） they see the cat.

A. happy ? ? ? ? ?B. sad ? ? ? ? ?C. frightened（害怕的）

（3）The mice want to deal with（對付） the cat， so they ? ? ? .

A. have a meeting ? ? ? ? ?B. wait for the cat（等貓）

C. talk to the cat

（4）How many ideas（主意） do the mice have？ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?.

A. One ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? B. Two ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? C. Three

（5）Who will hang（掛） a bell on the cat's neck（脖子）？ ? ? .

A. The big mouse ? ? ? ? ? B. The small mouse

C. No one（沒有人）

2. 觀看視頻第二遍，借助生詞語音和故事原文，試著和家人朋友分享這個故事。

三、評價：一課時一反饋

及時的評價反饋能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最大化，激發(fā)學(xué)生居家學(xué)習(xí)的熱情，提高效度。為了保證學(xué)生線上學(xué)習(xí)更加有效，僅讓學(xué)生視頻學(xué)習(xí)、完成任務(wù)單還遠遠不夠。每課時學(xué)生學(xué)習(xí)是否有困難，練習(xí)中集中的問題能否得到及時解決，這都需要教師心中有數(shù)。所以，要力爭做到一課時一反饋，具體做法是“爭取兩個時間段”。一是在課表安排的英語直播時間段開啟“群課堂”，現(xiàn)場直播互動、反饋答疑;二是在批閱完“教師助手”里的學(xué)生作業(yè)后，用“通知”的方式發(fā)布“作業(yè)講評”，并生成文字反饋和獎?wù)逻M行表彰。第一個時間段實施起來有一定困難，英語教師普遍有兩至三個班級，因此，可以合班建群進行集中教學(xué)。由于網(wǎng)絡(luò)和家長復(fù)工的問題，線上群課堂的出席率不會太高，但只要有學(xué)生參與，教師便會蹲守，以滿足一部分學(xué)生和家長的需求。學(xué)生和家長們對每天的第二個時間段的反饋獎?wù)露己苤匾暎议L能直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有問題的家長會單獨留言：老師，為什么我們沒有三朵小花？我們哪里做得不足嗎？等等。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)真實性就要受到雙重的考驗：教師和家長。無形之中，孩子的惰性得到正向消減。家長會每天查閱教師的批改反饋，了解與孩子溝通的困難與缺漏，從而形成家校合力。

四、拓展：一單元一復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生居家線上學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)再組與優(yōu)化，并遷移到新的情境與后續(xù)學(xué)習(xí)中去。在居家導(dǎo)學(xué)方案的研究制作中，在每單元的四個新授課時之后，設(shè)定第五課時為復(fù)習(xí)拓展。首先教師們羅列學(xué)生居家學(xué)習(xí)過程中的共性問題，開展統(tǒng)一的補償教學(xué)，其次，引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試設(shè)計單元思維導(dǎo)圖，并進行線上交流分享。最后，完成復(fù)習(xí)過關(guān)專項練習(xí)。這樣不僅能幫助學(xué)生厘清一單元的知識，也可以幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化思維，實現(xiàn)從學(xué)會知識轉(zhuǎn)向“會學(xué)知識”和“學(xué)會學(xué)習(xí)”。在通常情況下，復(fù)習(xí)課時采取互動性更強的直播方式更為合適。然而每個班各有學(xué)情，也可以有針對性地采取復(fù)習(xí)課視頻學(xué)習(xí)的方式，同步推送復(fù)習(xí)過關(guān)練習(xí)進行鞏固。

除單元復(fù)習(xí)以外，拓展也是必不可少的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)之一。繪本通常比課本教材更有趣，學(xué)生們很感興趣。由此，通過繪本進行復(fù)習(xí)拓展，便成為居家學(xué)習(xí)過程中最為常見的學(xué)習(xí)樣態(tài)。我們每個單元為學(xué)生遴選推薦至少一個適合學(xué)習(xí)的課外繪本教學(xué)視頻，實施復(fù)習(xí)拓展。比如"Hanging a bell on a cat""My dad""The donkey with the lions fur"等，讓學(xué)生們感知地道的英語文化，增加語言輸入，提升閱讀品質(zhì)。

挑戰(zhàn)自我（單元過關(guān)3月13日）

一、語音

請你讀一讀up中劃線字母p的發(fā)音。然后找一找，下列單詞中哪些含有這樣的音，并抄在橫線上。

open ? ?door ? ? brother ? ? ?please ? ? sleep ? ? ?down ? ?up

book ? ?cap ? ? open ? ? please ? ? sleep ? ?up ? ? cap

二、句型

（一）選擇

（B）1. 你上課遲到了要跟老師說什么：

A. ?Comein， ?please. ? ? ? B. ? I'm ?sorry.

（A）2. ?天冷了，媽媽叫你關(guān)上門，她應(yīng)該說：

A. ?Close the door. ? ? ? B. ? Open the door.

（B）3. 上課時，老師讓你把書打開，你會說：

A. ?Open the book， please. ? ? ? B. ? OK.

（B）4. 你上課，回答完問題，老師會說：

A. ?Thank you. ? ? ? B. ? Sit down， please.

（A）5. 放學(xué)前，我們應(yīng)該：

A. ?Close the window. ? ? ? B. ? Open the window.

（A）6. ---- Look ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?the ?blackboard， Mike.

---- Yes， Miss Li.

A. ?at ? ? ? B. ? on ? ? ? ? C. /

（B）7. ---- What's ?this？

---- It's ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?.

A. ?door ? ? ? B. ? a door ? ? ? ? C. an door

（B）8. ---- Please ?close ?the ?window.

---- ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? .

A. ?Thank ?you. ? ? ?B. ? Yes， ?Mr. Green ? ? ? ? C. I'm ?sorry.

（C）9. ---- Don't ?listen ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?Sam， Bobby.

---- OK.

A. ?/ ? ? ? B. ? for ? ? ? ? C. to

（二）連詞成句。

1. shout， Liu Tao， don't（ ，. ）

Don't ?shout， Liu Tao.

2. you， sweet， would， Yang Ling， like， a（ ，？ ）

Would ?you ?like ?a ?sweet， Yang Ling.

3. sorry， Mr Green， I'm（ ，. ）

I'm sorry， Mr Green.

4. door， please， the， close（ . ）

Please close the door.

（三）選擇相應(yīng)的答句，將序號寫在填前括號里。

（E）1. Look at the blackboard. ? ? ? ? ? ? ? ?A. Yes， I am.

（C）2. Open the window， please. ? ? ? ? ? B. How nice！

（A）3. Are you Mr. Green？ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?C. OK， Mum.

（D）4. Would you like an egg？ ? ? ? ? ? ? ? ? D. No， thank you.

（B）5. Look at my skirt. ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?E. Yes， Miss Li.

五、共享：一星期一分享

美國語言學(xué)家克拉申認為：“若學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動力大，自信心強，焦慮小，對語言輸入的過濾作用就小，獲得的輸入就多;反之則輸入就少。”交流分享的活動設(shè)計便能讓學(xué)生獲得更多的語言輸入，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。每周的學(xué)習(xí)大部分學(xué)生都能比較自律地完成，這離不開學(xué)生持之以恒的努力，也離不開家長和教師的合理規(guī)劃與安排。因此，每周結(jié)束時，教師都會結(jié)合孩子的作業(yè)和上課表現(xiàn)，將一些優(yōu)秀筆記、作業(yè)和視頻，通過班級群、學(xué)校微信公眾號等途徑進行分享，讓學(xué)生看得見“優(yōu)秀的模樣”，學(xué)生可以借鑒到他人好的學(xué)習(xí)方法，從而指引自己努力的方向。當(dāng)然，更重要的是，教師會給予學(xué)生一周學(xué)習(xí)的評價和建議，這對學(xué)生下一個階段的學(xué)習(xí)會起到更加強而有力的促進作用。

對于學(xué)生不同的學(xué)業(yè)狀況，及時共享既能激發(fā)原作者的熱情，還能指引學(xué)生努力的方向。配合學(xué)生的優(yōu)秀成果，發(fā)布到家長群的共享詞是豐富多樣的，并且適合本年段孩子的特點，指向?qū)W生的實際表現(xiàn)。例如，看到學(xué)生的優(yōu)秀筆記，共享詞為“能運用不同顏色進行標注和區(qū)分，筆記做得清晰有條理”;看到學(xué)生聲情并茂的朗讀或背誦，共享詞為“被你生動的表演打動了，你是表演小達人”;看到學(xué)生作業(yè)字跡端正、練習(xí)全對，共享詞為“你的視頻學(xué)習(xí)很認真，字寫得也很漂亮，為你的收獲高興哦”……無論怎樣的共享都是基于學(xué)生真實的表現(xiàn)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注與重視。

學(xué)生們停課不停學(xué)，收獲滿滿，家長和教師都得到了成長。事實上，以上“10個一”的實踐舉措亦適合于補償性教學(xué)。作為教師，在線在位在崗，對自己有要求，對學(xué)生有期望，能想家長之所想，精選資源，精準答疑。作為教育人，內(nèi)心有期待，要引領(lǐng)學(xué)生從學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)向自學(xué)方法，轉(zhuǎn)向生命自覺。

參考文獻：

[1]葉翠微.疫情下的冷思考：尋找更有意義的教育[J].中小學(xué)管理， 2020（04）.

【作者簡介】陳微霞，常州市新北區(qū)新橋?qū)嶒炐W(xué)。