淺談小學數學課堂中小組合作學習的有效性

黃曉花

摘 要：《義務教育數學課程標準》中指出：“通過動手操作、主動探究和交流討論的教學才是有效的數學活動。”因此在教學過程中，教師適時地開展小組合作學習，讓學生做學習的主人。小組合作學習如何開展，對學生的動手實踐、合作精神、交流表達能力、學習效果都有著很大影響。通過幾個課堂實例，來談談如何開展有效的小組合作學習。

關鍵詞：數學課堂;小組合作學習;有效性

一、當前合作學習存在的不足之處

《基礎教育課程改革綱要》中指出：“在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，教師應充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛……”孔子也曾說過：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”那如何才能把數學課堂還給學生，讓學生之間出現思維的碰撞，產生交流的火花呢？小組合作學習就是一種很好的形式。在我們平時聽課的過程中發現，越來越多的教師把小組合作學習引入自己的課堂。但是在實際的操作中我們還是發現了很多的問題：

1.在平常的聽課中，發現很多的小組合作都只是流于形式。小組合作學習的宗旨是讓學生主動參與數學課堂，但是很多教師并不真正放心把課堂還給學生，特別是學生的匯報總結這個環節，總是讓學生一定要按照教師的思路來講，導致小組合作學習形同虛設。既浪費課堂寶貴的時間，又讓學生覺得自己的想法不被老師肯定，影響其自信心。

2.小組合作學習的目標不明確。學生不知道要干嘛，造成課堂的失控。

3.教師對組內的分工不明確，很多組員只是“看客”，而能干一點的卻是忙得暈頭轉向的，“貧富”懸殊太大。

4.所研究的問題價值太低，不值得浪費那么多的時間去研究。

這是在平時上課中自己總結的對當前小組合作存在問題的幾點看法。無論采用何種教學方式都是為了提高教學的有效性，那該如何提高小組合作的有效性呢？接下來我結合自己班的實際情況以及近幾年聽到的教研課來闡述自己的觀點。

二、如何進行有效小組合作學習

（一）合理地安排組員，明確分工

像我們班全班有42個學生，我把所有學生以前后桌的形式共分成10個小組，其中2個小組是5人，其余的是4人為一組。在安排組員的時候，優等生和學困生互相搭配，這樣也有利于以后的“一對一”輔導。小組中成員都有自己的任務，有記錄員、匯報員、操作員以及小組長。特別是小組長能力要強，因為他要監督和協調自己的組員，督促他們的工作，掌控該組的合作進度。教師在過一段時間后要對各組人員的位置和工作崗位進行適當的輪換，這樣有利于學生之間的團結，崗位的調換也能讓學生的各項能力有進一步的提升。這樣也能讓學生對每一次合作學習有期待，有期待才有樂趣。

（二）教師選擇合作學習的時機要恰當，討論的問題要具有被“討論性”

隨著課改的不斷推進，小組合作學習已被越來越多的教師所認可，這也被認為是近幾年課程改革比較成功的一面。但是在平常的聽課當中，經常發現雖然看著課堂很熱鬧，學生在激烈地討論，但是效果卻適得其反。究其原因就是教師選擇的時機不恰當。

（三）明確合作要求，學生張弛有度

俗話說得好：“沒有規矩，不成方圓。”小組合作學習畢竟是要在我們的課堂上完成的，所以如何有序地、高效地開展小組合作學習是我們所面臨的最大的問題。在合作學習中，我們經常要親身實踐才能得出結論，特別是會引入很多的游戲，這必定會導致我們課堂的失控。

（四）教師在觀念上的轉變，當好“導演”

有些教師覺得，學生自己已經在進行合作學習了，那教師就萬事OK了，就可以放松休息一下了。實則不然，新課標指出，在數學課堂中應體現學生的主體地位，更應發揮教師的主導作用。教師不僅要維持好課堂的紀律，更應該掌控和督促整個合作學習。比如在合作交流時，教師必須要觀察各個小組的情況，如出現問題應及時詢問原因幫其解決;若討論時方向出現偏差要及時幫其糾正;在小組匯報時要對關鍵性的問題進行及時追問。也就是說教師變成了一個“導演”，看著是學生在表演，但真正的掌控者還是教師。

（五）完善評價機制，形成良性競爭

21世紀什么最重要？當然是人才。人才的培養不是一蹴而就的，人才是在自我磨煉，與他人交流競爭中歷練出來的。完善的評價制度是教師對學生小組合作效果最直觀有效的手段，這樣能促進學生不斷向前發展。

如果小組里面的人符合任意一個項目，就會以畫“正”字的形式表現出來。再把這張表格張貼在教室里，讓每位同學都能看見自己小組的優點和缺點，取長補短，久而久之就會形成組間的良性競爭，提高學生學習數學的興趣和主動性。當然除了對小組進行評價之外，教師還應對學生個人進行評價。評價的內容包括：學習方法、態度以及傾聽他人、質疑他人觀點等各方面的能力。

最后想說交流討論的環節一定要充分，最好能保證每個人都可以發言，取長補短，各抒己見。讓學生都有表現自己的機會。

巧用合作學習，輕駕數學課堂。合作學習改變了“填鴨式”的傳統課堂，讓學生動手實踐，交流合作，來探索數學的奧妙，增加了學習數學的興趣，也培養了學生的創造力，團結協作及社會交往的能力。但是無論哪種教學方式，都應從教學實際出發，營造良好的合作氛圍，幫助學生正確、迅速、深刻地理解教學內容，進而提高教學效率。

參考文獻：

段存法.淺談小學數學小組合作的有效性[J].新課程（教育學術版），2009（8）.

編輯 謝尾合