淺談一年級班主任帶班經驗

劉愛科

摘 要：隨著二胎政策的開放和教學改革的深入，學校的招生規模不斷擴大，教學任務的逐漸多元化，使得班主任的工作職能和角色定位更加多元。班主任不僅承擔著教育者的職責，還是一個班集體的領導核心和組織核心，在教育教學中都發揮著巨大的作用。根據近年來的教學經驗，淺談一年級班主任應該注意的問題和采用的方法，以便督促自己更好地完成今后的工作。

關鍵詞：小學;班主任;教學;管理

一、盡力平衡好班主任工作與教學工作

班主任除了需要管理整個班級，還肩負著繁重的教學任務，現階段小學班主任一般由數學或語文等主課老師任職，以便班主任能更全面、直觀地了解學生學習狀態，貫徹履行班主任工作的任務和要求，同時督促班主任鉆研教學，優化自己的教學和管理模式。

1.選擇科學的管理方法

班主任可以通過競選或自愿報名的方式，組建一支高效率的、有實際作用的班干部隊伍，讓每個學生都能有合適的崗位來鍛煉自己、提升自己，不僅能讓班級更加有秩序，還能增強同學的自信心。我們班有一個孩子，平時不善于與人溝通，甚至有些自卑，我先安排他負責班里的水電開關，經常夸獎他，慢慢地他便對自己有了認同感，我又讓他負責檢查同學們的紅領巾佩戴情況，現在他已經能很好地融入集體，性格也慢慢開朗起來。除此之外，班主任應與其他任課老師加強溝通聯絡，了解學生在其他學科課堂的表現和狀態，及時發現問題，及時溝通。定期對班級情況和教學活動進行總結審查，反思提高，這樣才能盡快找到比較綜合的管理方法。

2.提升自己的教學水平

教育是一門很深的學問，班主任不止是學生的導師，也是其生活上的引領者和心靈上的啟蒙者，尤其是對于心智尚未成熟的一年級學生而言，班主任的言行往往會對他們產生示范和導向作用。這就要求老師時刻提醒自己言傳身教的責任，多方面、多方式提升自身的人文素養，用人格魅力感染學生，用人文關懷引領學生，讓學生自覺接受管理和教授，在潛移默化中獲得提升;其次，班主任應當多涉獵小學生心理和行為方面的研究與著作，提升自己的專業水平，排除自身的教育誤區，用更科學的態度來進行班級管理;最后，班主任同樣也是任課教師，除了生活和班級管理，也要兼顧教學指標，這就要求班主任付出更多的時間和精力備課，以保證學生在健康成長的同時，吸收到足夠的理論知識。

二、與學生友好相處

1.尊重學生，平等相待

教師與學生并不是上級與下級、長輩與晚輩的關系，并不處于一個縱向的等級關系內。傳統的“嚴師出高徒”的觀念也不再適用于今天的教學活動，在學習上教師與學生是引導者與被引導者，在生活上是組織者和參與者。不論處于哪一種關系，都應該是平等獨立、互相尊重的。一年級的孩子思想比較簡單，也比較敏感，如果教師整日以“嚴師”的形象出現，很容易讓他們有畏懼感，反而不利于師生之間的正常交流，反之，如果能以朋友的身份來拉近彼此間的距離，與學生坦誠相待，給予他們足夠的尊重，孩子會更愿意向對方傾訴。這就要求教師在生活、學習中時刻擺正自己的角色定位，尊重孩子，關心孩子，切忌態度傲慢或是哄騙威脅，時刻關照學生的自尊心，與學生在同一人格層次進行溝通。

2.關愛學生，以情動人

班主任不僅有自己的教學任務，還需要在生活上關心關愛學生。關愛是教育的前提和基礎，真心關愛、真誠關懷學生，最終也會對學生的學習有益。許多學生家長工作壓力和生活壓力較大，陪伴孩子的時間較少，甚至會有長時間出差、在外務工的家庭，學生長時間缺乏家長陪伴，這時就更需要班主任給予孩子關懷，來盡力彌補學生生活關心上的殘缺，減少學生的心理落差。我們班有一位同學前段時間變得很叛逆，完全不聽勸導，我了解情況之后才知道他的父母要外出打工，他便覺得自己被拋棄了，非常憤怒和難過。后來我和他交談了很多次，告訴他父母離開是為了讓他有更好的生活，后來這個孩子慢慢轉變了觀念，也開始努力學習，成績一直很優異。如果不顧及孩子的感受一味批評，可能會給他幼小的心靈帶來巨大的傷害，因此我們必須多了解學生的情況，用愛來感化他們，教育他們。

三、家校聯動，共同助力孩子的成長

1.重視家庭教育

著名兒童教育學家李吉林認為，對孩子的教育不可能脫離家庭教育而獨立存在。一般來說，原生家庭的氛圍對孩子的影響是最大的，父母行為舉止及其表現出來價值觀、生活觀都對孩子有著很深刻的影響。學校教育和原生家庭的教育對接，日常聯絡就顯得尤為重要。定期開班會是較為常用的一種聯絡方式，可以詳盡地了解學生近期情況，家長和教師可以通過交換意見來保障學生的全面發展;平時也應該建立通訊錄，掌握每位家長的聯絡方式，一旦發現學生的反常行為便及時告知家長并尋找原因;如果發現家長的一些不正確行為對學生產生了影響，也需要及時告知，講明利害，讓家長認識到言傳身教的重要性，增強學生原生家庭的教育氛圍。

2.重視家庭、學校和社會三大因素對學生的影響

如今是一個信息化、現代化、智能產品高度普及的時代，即使是一年級的小朋友，也已經逐漸學會了從電視或者互聯網上獲取信息，但是他們的人生經驗、心智水平和價值觀念，還不足以區分網絡文化的優劣，極易被網絡不良文化影響。比如社會新聞中經常有小學生沉迷游戲，閱讀不良訊息以至浪費財物甚至危害健康的報道，班主任在管理學生時便不能忽略這些因素，需要與家長、學校之間進行家校聯動，對學生進行正確的價值觀引導，使其能辨析何為優秀的網絡文化，何為文化糟粕。家庭中，應該保證良好的家風，加強家長對家庭教育的了解，提高對原生家庭素質教育的重視度;學校要有良好的校風校紀，教師要全面了解每個學生，因人制訂教育策略;在社會上也應該傳播更多積極向上的思想，讓美好的德行蔚然成風。只有家、校、社三者聯合發揮作用，才能為學生剛剛揚帆起步的人生保駕護航。

參考文獻：

[1]宋文棟.淺談班主任教學[J].都市家教（下半月），2017（2）.

[2]李恩全.淺談班主任教學管理[J].讀與寫（教育教學刊），2009（1）：108.

編輯 杜元元