慧眼看圖匠心成句

盛方燕

[摘 要]繪本是低年級學生最喜歡的課外讀物。《想吃蘋果的鼠小弟》是中江嘉男與上野紀子夫婦創作的繪本。繪本構思精巧有趣，繪圖清淡傳神。教學時，通過看圖想象、情境表演、句式訓練等方法，引導學生讀懂繪本，走進故事，感受各種動物的本領，同時注重學生讀圖能力、想象能力的培養，滲透繪本讀寫的方法。這樣，讓學生愛上繪本，愛上閱讀。

[關鍵詞]繪本閱讀;教學設計;教學理念

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）34-0006-03

【繪本簡介】

《想吃蘋果的鼠小弟》是中江嘉男與上野紀子夫婦創作的繪本。繪本構思精巧有趣，繪圖清淡傳神。繪本中鼠小弟看到小鳥、猴子、大象、長頸鹿、犀牛、袋鼠通過自身的本領都得到了蘋果，非常羨慕，希望自己擁有和他們一樣的本領得到蘋果，卻一再受挫。后來通過不懈努力，和海獅精誠合作，得到了樹上最后的蘋果。繪本主要采用鉛筆素描的形式，用簡單的紅色蘋果突出主題，故事有趣，用簡單重復的語言貫穿整個故事情節。想吃蘋果的鼠小弟是一個擬人化的小朋友形象，他從自己小個子的角度觀察世界，通過不斷學習、嘗試以及合作，達成自己的愿望。作品中，無論是那一樹紅蘋果、可愛的鼠小弟還是接踵而來的各種動物，都畫得生動、形象、傳神、可愛，符合兒童的閱讀心理。

【設計理念】

通過看圖想象、情境表演、句式訓練等方法，引導學生讀懂繪本，走進故事，感受各種動物的本領以及鼠小弟與海獅的合作精神、珍貴友誼。注重學生讀圖能力、想象能力的培養，讓學生在觀察中想象小鳥、猴子、大象、長頸鹿、袋鼠、犀牛的動作，并借助圖畫把句子寫具體、寫生動。同時，注重培養學生閱讀繪本的方法，通過讀、想、猜、演、寫等學習策略，讓繪本閱讀課堂更有趣。

【教學目標】

1.通過圖文結合的方法讀懂內容，理解故事，培養學生的口頭表達能力以及思維想象能力。

2.通過小組合作，感受繪本中各種動物的本領，理解鼠小弟和海獅之間的合作精神和珍貴友誼。

3.能用自己的語言擴充文本的內容，進行句式訓練，把話寫具體、寫生動。

【教學過程】

一、 猜謎引入，看圖想象

（一）出示謎語

小朋友們，老師帶來了謎語，作為和你們見面的禮物。喜歡這個禮物嗎？那就仔細聽！“兩撇小胡子，油嘴小牙齒;賊頭又賊腦，貓兒一叫它就跑。”（板書：鼠）

（二）關注人物

那我們就把它請上來吧！它的名字叫鼠小弟。（板書：小弟）

（三）看圖猜測

咦，鼠小弟在想什么呢？樹上的蘋果又大又紅，散發著陣陣的蘋果香，把鼠小弟深深地吸引住了。他很想吃，可惜樹太高了。此時，另外的小動物也被蘋果的香味吸引過來了。

【設計意圖 課堂一開始通過猜猜謎語、看圖想象等方式，激發了學生閱讀繪本的欲望。繪本的主人公——鼠小弟，這只可愛的小老鼠也使學生的學習興趣得到充分的激發。】

二、讀文看圖，理解故事

（一）讀文看圖，練習句式

1.齊讀文字

（出示圖文：“來了一只小鳥，拿了一個蘋果。”）齊讀。從這句話中，你知道了些什么？

2.觀察畫面

那小鳥是怎么拿走蘋果的呢？

3.角色扮演

如果你是鼠小弟，會對飛上樹摘到蘋果的小鳥說些什么呢？師生角色扮演進行對話，練習禮貌的請求和拒絕。

4.想象說話

如果現在你就是鼠小弟，你看到小鳥飛上樹摘了一個蘋果，你會想什么呢？出示句子：“他想：要是我也有翅膀……”

5.看圖練說

可是，鼠小弟沒有翅膀。看，它在干什么呢？出示句式（圖1），引導說話。

（二）看圖想象，鞏固句式

1.看圖配文

（出示猴子的插圖）小鳥飛走了，看誰又來了？你能為這幅圖配上一句話嗎？

2.觀察畫面

那猴子是怎么拿到蘋果的呢？

3.同桌合作

鼠小弟看到猴子在摘蘋果，他會說些什么呢？小猴子會說什么呢？同桌兩個好朋友一個當猴子，一個當鼠小弟試一試。如果能用上動作和表情就更好了！

4.鞏固練習。出示（圖2）：

【設計意圖 這個繪本的語言簡單、直白。因此，教學中，教師尤其要注重培養學生的讀圖能力。此處引導學生觀察鼠小弟的動作，用上“鼠小弟使勁____，____得____，可還是____”這樣的句式說一說，使句子更生動、具體，提高了學生的口頭表達能力。】

（三）小組合作，感受本領

1.出示圖片

小鳥會飛、小猴子會爬樹，他們都輕輕松松地摘到了蘋果。看，蘋果的香味還引來了這么多動物，他們能摘到樹上的蘋果嗎？出示大象、長頸鹿、袋鼠、犀牛的圖片。

2.小組討論

我們一起來看看繪本，四人小組討論，小組內先說說他們是怎么摘到蘋果的。

3.想象寫話

請仔細看圖，挑選你最感興趣的一種動物，想一想它是怎么摘到樹上的蘋果的，然后用上自己的語言，把話寫具體。（出示圖3）

大象________，摘到了樹上的蘋果。

長頸鹿________，摘到了樹上的蘋果。

袋鼠________，摘到了樹上的蘋果。

犀牛________，摘到了樹上的蘋果。

【設計意圖 繪本以簡單重復的語言貫穿整個故事情節。在前面兩個環節的學習中，學生已經掌握了讀文、看圖、想象的學習方法，所以這一環節教師放手讓學生去自讀自悟，重點引導學生了解大象、長頸鹿、犀牛、袋鼠通過自身的本領都得到了蘋果。】

（四）動作體驗，鞏固練習

1.出示圖片

鼠小弟看到這四位動物朋友都摘到了蘋果后，會干些什么呢？我們來看看繪本上的鼠小弟。出示鼠小弟的四張圖片（圖4）。

2.體驗動作

看看它在學誰？你能不能也來學一學鼠小弟的動作？

3.鞏固練習

你能不能用上我們剛剛學習的句式，再來說說鼠小弟為了摘到樹上的蘋果，他是怎么做的？然后把它寫下來。出示句式：鼠小弟使勁____，____得____，可還是____。

【設計意圖 通過讀文看圖、體驗動作等方法，學生體會了鼠小弟希望自己擁有像他們一樣的本領得到蘋果，卻一再受挫的過程。有了動作的體驗，再用上新學的句式寫一寫，學生就更能體會到人物的思想情感。】

（五）情境演讀，預測結局

1.出示圖片

動物各有各的本領，他們靠自己的本領輕松地摘走了樹上的蘋果。可是，他們都沒有幫鼠小弟摘一個蘋果就走了。鼠小弟看到樹上的蘋果越來越少了，十分著急，傷心地哭了起來。嗚嗚的哭聲引來海獅。出示海獅圖片。

2.情境演讀

師生合作演讀海獅和鼠小弟之間的對話。指導讀出海獅話語中關切的語氣。（出示圖5）

3.預測結局

你猜猜海獅到底有什么本領能幫鼠小弟摘到樹上的蘋果呢？

4.揭示結局

（出示海獅幫鼠小弟摘到蘋果的圖片）你猜到海獅的本領了嗎？

5.總結繪本

孩子們，如果我們像小鳥、大象、長頸鹿一樣有本領的時候，請不要忘了往下面看看，或許就有一只小小的鼠小弟在等著你幫助呢！如果我們像鼠小弟一樣，又矮又小，暫時還沒有更多的本領，那么也不要放棄，努力去學習，相信總會遇到海獅這樣的好朋友，大家互相合作，共同實現美好的愿望。（完整板書：想吃蘋果的鼠小弟）

【設計意圖 預測在繪本閱讀中是最為常用的方法。這里，讓學生猜一猜故事的結局，能夠激活學生的思維。當看到鼠小弟被海獅高高地拋到空中的畫面時，學生會發出滿足的笑聲——原來如此！故事的結果是出人意料的，又是令人愉快的。好的繪本帶給學生的并不僅僅是一笑了之的快樂。雖然沒有一絲一毫的說教，但讓學生能體會出一點兒道理。】

三、整本閱讀，課外推薦

（一）整本閱讀

故事結束了，有趣嗎？讓我們一起來完整地看看這個故事，欣賞一下美妙的圖畫。學生整本書閱讀。

（二）課外推薦

我們欣賞到這么有趣的故事，要感謝這本書的作者——中江嘉男，他寫了鼠小弟系列的繪本，我們圖書館也有，課后感興趣的同學可以去借閱。

【設計意圖 在這個愉快的故事中，學生翻開一頁一頁的圖畫，和許多動物交了朋友，每個動物都有他們的可愛之處。學生會隨著故事的發展去猜測——下一頁上場的會是誰呢？鼠小弟吃到蘋果了嗎？怎樣才能吃到呢？小小的懸念牽引著學生一頁頁地翻開去。版權頁上那幅海獅把鼠小弟和兩個蘋果拋在空中耍雜技的小圖，猶如尾聲，增添了作品的余韻。這時，讀書完全成為一件快樂的事情。】

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（責編 韋 雄）