初中歷史微課的開發與運用研究

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入和現代信息技術的廣泛運用，在教育領域中逐漸呈現了現代信息技術與教育領域相融合的改革趨勢。在這一融合的過程中，微課應運而生。它不僅是一種教學資源，同時還是一種新型的教學模式，在教學方式與學習方式改革過程中發揮著重要的促進作用。因此，這就需要教師在初中歷史課堂教學中積極進行微課資源的開發與運用，以此有效提升初中歷史課堂教學效率，實現學生綜合素質的提升。

關鍵詞：初中歷史;微課資源;開發策略;運用策略

一、引言

微課是現代信息技術與教育領域相結合的產物，它作為一種課程資源，短小精悍，主題性強，具有很強的教學針對性和適用性。微課作為一種教學模式，形象生動，能有效激發學生的學習興趣，增強學生的學習自主性。由此可見，微課作為一種課程資源和新型的教學模式，在新課程改革的背景下，具有鮮明的教學優勢。因此，這就需要教師在初中歷史課堂教學中，通過對微課資源的積極開發與運用，有效激發學生的學習興趣，促進學生綜合素質的提升。

二、初中歷史教學中微課資源的開發策略

1.充分結合初中歷史課程特點和學生學習規律

歷史作為一門人文社會科學的基礎學科，是培養學生歷史素養和人文素養的重要途徑，其自身具有鮮明的基礎性、綜合性和過去性的學科特點。因此，這就需要教師在初中歷史微課資源開發的過程中，充分結合歷史的學科特點，進行具有針對性的開發。另外，學生作為課堂學習的主體，也是教師在進行微課資源開發過程中所應考慮的重要因素之一。初中階段的學生在思維特點、學習能力及心理發展方面，與小學階段的學生都有著明顯的不同。因此，這就需要教師充分結合學生的心理發展特征、思維特點及學習規律進行初中歷史微課的科學開發。

2.嚴格遵循初中歷史微課的開發原則

微課作為一種重要的課程資源，在開發過程中具有一定的原則。因此，教師需要在進行初中歷史微課開發的過程中，嚴格遵循這些原則進行有效的開發。首先，應遵循微型化原則。微課短小精悍，時間一般都會控制在5～10分鐘。因此，這就需要教師在開發初中歷史微課的過程中，做到語言精練、主題突出、占用內存小。其次，要遵循有效性原則。微課的開發是為初中歷史課堂教學服務的，因此這就需要微課的開發者應充分把握初中歷史課堂的教學目標、學科特點及學習主體的學習規律，從而提高微課對初中歷史課堂教學的適用性和有效性。

三、初中歷史教學中微課資源的運用策略

1.應針對班級內學生個性化差異進行分層次的運用

一直以來，在我國的教育領域中都提倡因材施教的教學原則。在初中歷史課堂教學中，教師應充分了解學生的學習基礎、學習能力、興趣愛好及性格特點等方面的具體情況，并在此基礎上，根據學生的個性化差異，對微課資源進行具有層次性的運用，以此保證微課資源在初中歷史課堂教學中運用的有效性。如，在教學初一年級《從“貞觀之治”到“開元盛世”》一課時，教師可以結合相關的影視資料運用微課，以此有效還原盛唐時期的繁華場景，激發學生的學習興趣。而對于初二、初三等較高年級的歷史教學時，教師可以指導學生自主進行微課的制作，以此來表達學生對教學內容的深刻理解。

2.應根據教學目標與其他教學模式進行結合運用

在初中歷史課堂教學中，微課作為一種輔助的課程資源，是為教學目標的完成而服務的。因此，這就需要教師根據具體的課堂教學目標，進行微課資源的選擇與運用。如，在教學《宋代經濟的發展》一課時，教師可以引導學生充分了解宋代各個領域的發展情況，通過多個具有針對性的微課資源的運用，來輔助學生的課堂學習。另外，在新課程改革的背景下，學生的學習主體地位日益凸顯。在初中歷史課堂教學中，教師應通過微課的綜合運用來為學生提供更多的自主學習、獨立思考的機會。如在教學《元朝的統治》一課時，教師可以將微課與翻轉課堂的教學模式進行結合運用。教師通過在網絡交流平臺上為學生發布相關內容的微課，來引導學生通過觀看微課自主學習教學內容。同時教師還可以通過微課的形式，為學生設計一些具有針對性的課后訓練，以此檢驗學生自主學習的效果，為教師課堂活動的開展提供重要的依據。

四、結語

綜上所述，初中歷史作為培養學生歷史素養和人文素養的重要途徑，對學生綜合素質能力的提升和今后可持續性發展具有重要的意義。因此，為提高初中歷史課堂教學的效率和有效性，教師應積極進行微課資源的開發與運用，并通過對微課開發策略與運用策略的正確把握，來提高微課資源在初中歷史課堂教學中的科學有效性，實現初中歷史課堂教學效率的提升和學生綜合素質能力的發展。

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作者簡介：孫德寶（1968.9—），男，漢族，山東省青島市即墨區人，本科，現職稱：一級教師，研究方向：初中歷史教學。

編輯 魯翠紅