讓習慣教育不再缺失

周考波

摘 要：要改變學生不良的習慣并使其形成良好的習慣是需要學校、教師、家長、學生共同努力的一個過程，必須有持之以恒的精神，像滴水穿石、繩鋸木斷一樣，一點一滴，經年累月，使習慣養成教育真正變成學生的必需課，促使他們養成良好的行為習慣并在這種習慣的指引下收獲成功！

關鍵詞：改變習慣;行為規范;學生管理

周五的班會，我按照學校布置的主題正在和學生進行交流，突然教室的門開了，隨即一個女孩子出現在門口，看都沒看老師一眼就說：“檢查班會！”然后瞟了一眼黑板的主題，轉身離開了！被突然打斷思維的我一時間竟然想不起來剛才和學生交流的什么內容，只好就剛才女孩的言行和學生進行簡單的評論。我問我的學生：“你們有沒有覺得檢查的同學剛才的舉動有什么不合乎禮節的地方？”學生你看我、我看你，好像沒有發覺什么不妥之處，我嘆了口氣，指出檢查學生的兩點不足：一是沒有敲門，教室里老師在上課，敲門得到允許之后才可以開門;二是缺乏禮貌，對老師沒有稱呼。學生聽了，點頭稱是。

看來對基本文明禮儀習慣的缺失是這一代孩子成長中缺少的一課！在物質生活日趨豐富的今天，孩子們不愁吃、不愁喝，更不愁沒有錢花，正是在這種環境下成長的孩子其行為習慣才出現了大的紕漏。

英國哲學家培根在《培根隨筆》中曾指出：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。”我國古代教育家孔子曾說：“少成若天性，習慣成自然。”說的是從小培養怎樣的習慣，習大成性，就會形成怎樣的品性。近代教育家葉圣陶說：“教育就是培養習慣。”因此，人自幼就應該通過完美的教育，去養成一種好的習慣。總之，良好習慣的形成，是一個人健康人格和成功人生的基礎。

既然習慣教育這么重要，為什么我們的教育卻缺失了呢？

原因有二：其一，家長們普遍重視孩子的學習成績，“唯分是論”。只要你能考出好分數，別的方面就不大在乎了;其二，家長們的言傳身教不到位，特別是我們農村，家長的個人素質極大地影響了孩子的習慣養成，孩子在成長過程中受潛移默化的影響，不知不覺形成了一些不良的習慣！針對這種現象，作為教育工作者我們應該在教育教學中特意設計一些環節，擔起培養或改變學生不良習慣的責任。

首先，教師應該處處以身作則，為學生樹立模仿的榜樣，“榜樣的力量是無窮的”。初一學生年齡小，具有認知的好奇性及形象性，接受新生事物快，也特別善于模仿。一些親身經歷的人和事，常會在他們的心靈深處留下難以磨滅的印象，從而形成一種自尊暗示、自我約束的動力。有一次上課，我剛走進教室就發現講桌上撒滿了粉筆，用過的粉筆豆散落在講臺周圍并且有的已經被學生踩得粉碎，我靜靜地看了同學們一會兒，然后到教室的工具區拿來了笤帚和撮子，把凌亂的講臺周圍收拾了一下，學生卻瞪大眼睛看著我，一臉不解，直到我快收拾完畢，才有學生反應過來，到前面幫我打掃講桌上的灰塵。上課了，我先表揚了幫我收拾衛生的同學，然后問學生為什么看到粉筆頭卻熟視無睹呢。學生慚愧地低下頭……于是，我說：“大家以后看我做，我怎么做你們就跟著模仿，養成好習慣很重要。”這節課前的言傳身教給學生留下深刻印象。在我當班主任的時候，經常采用這種“榜樣示范法”促進學生良好行為習慣的養成。教師也可以隨時隨地起到模范帶頭作用：像彎腰撿起一張碎紙片、不隨地吐痰、避免使用不文明的口頭語等等。特別是在文明禮儀這方面的教育，可以在學生中開展“身邊的榜樣”“我要向他學”“這樣做才對”等活動。通過活動的開展，用榜樣的力量激勵學生學習對方的優點，鼓起超過對方的勇氣，培養學生良好的行為習慣。

其次，教師可以利用制度激勵和約束孩子們的行為舉止，久而久之就形成了一種好習慣。例如，教師可以利用每周的班會時間開展學生自評、組間互評及每月組內互評制度：每周由班主任帶領，利用周五的班會時間，引導學生自己對照“學習習慣和行為習慣評價表”檢查自己本周各方面的表現情況，寫出自己的進步點和需改進點及本周改進措施。小組評價內容、標準及實施辦法由各班根據自己的情況制定（獎懲辦法可與學生作業掛鉤，各小組一對一監督，這樣學生的積極性更高，不良習慣很快就改正了）。

最后，學校教育與家庭教育相結合是學生習慣教育的關鍵。不少學生經過一段時間有意識地強化，養成了較好的行為習慣，可是往往很快就前功盡棄了，原因主要是家庭教育的缺失。所以在開展孩子習慣養成教育的同時，還要得到家長的極力配合，可以向家長發放習慣養成方面的宣傳材料，特別是一些靠良好習慣成功孩子的經驗要大力向家長推薦。這樣，才能得到事半功倍的效果！

要改變學生不良的習慣并使其養成良好的習慣是需要學校、教師、家長、學生共同努力的，它需要學生不斷地堅持，更需要老師、家長不斷地督促、引導。對學生進行行為規范訓練與制度的約束，必須有持之以恒的精神，像滴水穿石、繩鋸木斷一樣，一點一滴，經年累月，使習慣養成教育真正變成學生的必須課，促使他們養成良好的行為習慣并在這種習慣的指引下收獲成功！

編輯 李建軍