基于核心素養的高中政治議題式教學對策探索

殷倩 馬振剛

【摘要】議題式教學模式在高中政治教學中的實踐應用，真正將以核心素養培養為出發點的教育理念落到了實處，對塑造學生的價值觀、健全其人格，將產生積極的推動作用。新課改賦予了高中政治教學一系列新使命，結合高中生的日常生活，完善其體驗社會生活的過程是今后一段時期內的改革熱點，這需要合理應用議題式教學模式。對核心素養視角下高中政治議題式教學對策進行了分析探究，希望對推進高中政治教學的優化改革有所幫助。

【關鍵詞】核心素養 高中政治 議題式教學

新修訂的高中政治課程標準指出，學生核心素養的培養是高中政治教學的主導與核心。基于此，在應用議題式教學時我們需要為學生設置接近于“兩難”的情境，之后才能夠引導其對相關問題進行探究、思考，并讓學生形成正確的價值導向。期間，要注意給學生營造出和諧、融洽的學習氛圍，以確保學生能夠完成對于相關知識點的思考和探究性學習，最終提高其綜合素質。

一、高中政治核心素養的基本概述

高中政治核心素養主要由政治認同、科學精神、法治意識和公共參與這四部分內容組成，新修訂的高中政治課程標準已對其進行了明確界定。立足于高中政治課堂培養學生的政治核心素養可以取得事半功倍的效果，當然這需要教師轉變傳統的教學模式并在教學中尊重學生的主體地位。其實，政治核心素養就像是學生學習的綱領，在這個綱領的引導下，他們可以將學到的知識與自身德育素養和思想道德品質融合在一起，最終實現自我素質和思想道德品質的全面提升。此外，在政治核心素養的引導下，學生還能夠提高自身的邏輯思維能力并豐富自己的精神世界，之后便可以形成屬于他們的思想整體。

讓學生對傳統文化以及現行的社會體制產生認同感與歸屬感是開展政治教學的重要目標。對高中生來說，這更像是一次靈魂的升華。我們需要讓他們利用自己所掌握的知識、建立起來的世界觀來思考自己和生命的價值，這可以幫助他們在與他人的相處中構建起和諧融洽的關系。同時，還需要引導其對社會法則和公共秩序建立起正確的認識，以確保其能夠“克己利人”，真正對“法治”建立起正確的理解。

二、核心素養視角下高中政治議題式教學的應用實踐

1.以情境為議題，提高學生的學習積極性

日常政治教學中，教師若想要實現對于議題式教學的有效應用，必須要依托學生的生活實際情況為其創造真實的議題情境。這既能夠加強其日常生活與課本知識間的聯系，又可以讓其對政治學科建立起全新的認識，進而端正其學習態度。雖說高中政治教學中涉及到的很多知識與日常生活都存在非常密切的聯系，但學生卻很難發現其中的聯系性，久而久之，他們便會對政治學習產生距離感和疏遠感，而這也將影響到他們的學習效率。因此，教師要幫助學生設置以生活情境為主的討論議題。以“政府的職能：管理與服務”這部分內容為例，筆者在教學中便為學生設置了以下討論議題：無座火車票是否應該打折？長久以來，“無座票和硬座票價格相同”一直是飽受群眾“非議”的話題，而這也是與高中生日常生活息息相關的一個問題。教學中，筆者首先參照政府的“管理”和“服務”職能將班上的學生分成了兩個陣營——“打折”和“不應該打折”，之后要求他們按照自己持方的觀點去搜集資料，然后又拿出時間組織了一場小型辯論賽。學生利用身邊的渠道完成了鐵路公司運營資料的搜集工作，這為其后續辯論提供了參考和理論支撐，之后筆者又引導他們學習了政府部門對鐵路公司的監管與調控政策。雖說爭論到最后雙方陣營的同學也沒有形成統一觀點，但上述過程還是起到了鍛煉并提高學生政治認同素養的作用。今后教師可酌情開展這方面的教學實踐，引導學生積極參與政治教學，提高其學習效率。

2.以教材為議題，引導學生進行深層次地探究性學習

教材是高中政治教學的基礎，更是教學工作得以順利完成的重要媒介。雖說新課改為高中政治教學帶來了一系列新思想、新理念，但教材與基礎知識的地位仍是不可動搖的。基于此，在應用議題式教學時還應當以教材為議題，引導學生進行深層次地探究性學習。以“我國的基本經濟制度”這部分內容為例，教學中可以通過為學生設置下列議題來引導其學習中國的基本經濟制度：“為什么要毫不動搖的鼓勵、支持和引導非公有制經濟發展”。在給出議題之后，要給學生留出足夠的時間讓他們就相關問題進行討論交流，而在學生發表意見時，教師必須要認真傾聽并給出相應的分析和反饋。教師需要借助于師生間的溝通交流來全方位把控學生的學習情況，要注意發現學生的優點并給予正面的引導鼓勵，這將進一步促進其全面發展。在這一環節的改革中，教師要分配好課堂時間，切忌主觀干預學生的思考過程，更不能將自己的觀點強加給學生，只有這樣才能夠讓學生在學習課本知識的基礎上提高學生的思想認識，最終提高其政治核心素養。其實教學中涉及到的很多內容都可以被改編成議題，只要教師能夠明確教學重點并找準教學切入點，后續教學中教師應提高對這類問題的關注度。

3.選擇可塑性強的問題，提高學生議題的思辨能力

可塑性強的問題指的是一些能夠從正反兩個角度去辯證和討論的議題，它能夠引導學生用“一分為二”的觀點去看待問題，且可以有效提高學生在短時間內組織好分析材料內容的能力，更有助于培養學生的思維反應能力和口語表達能力。在實際教學中，筆者曾在課堂上以“如何正確看待西方外來文化”為議題，組織過學生進行討論交流，學生們各抒己見，學習氛圍空前高漲。有的學生認為要全面抵制外來文化，因為中國和西方在基本國情上有著本質區別，西方文化中所推崇的拜金主義、享樂主義等思想都會對國民思想認識帶來不利影響;有的學生認為要全盤接受西方文化，文化和音樂一樣，是沒有國界和種族之分的，應該用開放包容的心態去接受西方文化;還有部分學生認為要有選擇性的學習和弘揚外來文化，在選擇的過程中要吸收其他國家的優秀文化，取長補短，為己所用。通過選取類似這樣的議題，學生也在分享和辯證的過程中了解他人的想法及建議，強化了自身的思辨能力。

4.以社會發展議題來培養學生的法治意識

因為缺少足夠的社會經驗，所以高中生對很多問題的認識都存在不同程度的短板，這類問題在“法律存在的意義”等問題上表現的尤為普遍。由于沒有正確認識法律的價值意義和法治的重要性，因此很多高中生都或多或少的存在法律和法治意識淡薄的問題。面對這一現狀，教師需要利用社會發展議題來引導學生擺正對于法律作用的認識，進而培養并提高其法治意識。基于宏觀層面分析，這一環節的改革還可以強化學生的規則意識，并讓學生對相關法律法規產生足夠的“敬畏之心”。

以“在文化生活中選擇”這部分內容為例，教學中筆者曾給學生提出過以下議題“成人網站應不應該合法化”。根據資料顯示，在西方很多國家成人網站都是合法的，當然未成年人的瀏覽行為依舊會受到諸多限制。拋給學生上述議題主要是為了讓他們思考中國沒有對成人網站進行合法化處理是法治管控過于嚴格，還是傳統文化觀念的選擇，相關法律法規只是在其中發揮了輔助作用。之后，筆者要求學生在課下搜集國內外相關法律法規資料，并在課上留出了足夠的時間讓他們進行討論交流。通過對比其他國家的法律法規資料，再加上與身邊同學的討論交流，學生對我國的網絡管理法規建立起了更加全面的認識，同樣他們也了解到了這部分特殊網站的危害性。因為受傳統觀念的影響，政治教師很少會在課上組織這類問題的討論交流，因此學生對這部分問題也是充滿困惑的，再加上眼下智能手機等移動互聯網終端的日漸普及，所以我們有必要在這部分問題上給予學生正面、積極的引導。

5.創新議題形式，豐富教學內容

現階段，圍繞著高中政治教學所開展的教學改革已經取得了突破性進展，而對于學生來說，傳統的學習模式也很難再滿足其實際學習需求。因此，在應用議題式教學的過程中，教師也必須要在現有基礎上創新議題形式，進而豐富教學內容。另外，通過不同的議題形成開展政治教學還可以為學生營造出全新的學習體驗，提高其學習熱情。具體來說，教學中我們可以采用小品、演講、模擬法庭和模擬人民代表大會等方法實踐議題式教學，進而讓學生置身于特定的情境中學習知識，加強其對于相關知識點的印象。以“價值觀的導向作用”這部分內容為例，教學中筆者將班上的學生分成了6個小組，之后拋給了他們一個廣泛關注的熱點話題，讓他們先在小組內進行討論交流，之后讓每一個小組選派一位代表發言。當進行到“道德綁架”議題的討論時，學生的反應最為熱烈，他們在“慷慨激昂”地向周圍同學講述著自己曾遭遇的不公平待遇，之后筆者適時地引入了課本知識，讓他們從自己的親身經歷出發明確了道德與價值觀對個人選擇的導向作用。因為本次議題教學實踐所選擇的議題內容與學生的親身經歷和感受密切相關，所以很容易就將學生帶入到了議題教學的情境之中，有助于塑造學生的正確價值觀，促進其全面發展。

以上述工作為基礎，教師還可以將議題教學形式從課上搬到課下，要利用現有的資源為學生創造參與社會實踐的機會，讓他們親身感受法律法規、經濟制度在維持社會生活穩定的過程中發揮的作用，這可以提高他們對社會體制、法律法規的認同感及歸屬感。

三、結語

議題式教學在高中政治教學中的實踐應用，克服了傳統教學模式的缺陷，激發起了學生的學習興趣并提高了教學效率。今后應提高對這類問題的關注度，通過相關教學措施的優化改革營造出全新的教學格局，重視學生的核心素養培養，最終促進其全面發展。綜上，筆者對這方面的問題進行了分析探究，希望對推進議題式教學在高中政治課堂教學中的應用實踐有所幫助。

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本文系山東省教育規劃課題《普通高中思想政治課“議題式教學”實踐研究》系列研究成果之一;課題編號：YC2019206。