談新時期美術教學體系的反思與重構

費建軍

【摘要】近年來，隨著我國宏觀社會經濟的發展，人們的生活品質得到了明顯改善，在物質需求得到滿足的同時，展現出了更為強烈的精神審美需求，一定程度上推動著美術教育的發展，并對之提出了更多、更高要求。但就客觀實際而言，新的時代語境環境下，受多重因素影響，我國當前階段的美術教學暴露出了些許不足，育人實效亟待提升，改革勢在必行。基于對美術教學體系的反思，就其重構策略進行了探究。在當前的美術教學體系生態下存有這樣一種現象，適齡孩子決定學習美術開始，就必須要徹底拋棄早年的“涂鴉”，而走上以“寫實”為標準的學習道路，其中的功利主義色彩顯而易見，迷失了美術教育的本質，暴露出了其中的缺陷，值得美術教育者深入反思。

【關鍵詞】美術教育 教學體系 現狀 重構

高等教育普及化、大眾化發展態勢下，基于社會需求導向，美術生持續增多，成就了美術教育空前繁榮的局面。但是，在去除表明繁華之后，美術教育的發展附帶有明顯的功利主義色彩，由此生成的“產業鏈條”讓部分商人大發其財，非但沒有創造出真正的功績，一定程度上還限制了美術教育的發展。在當前的中國特色社會主義現代化建設視角下，對美術教學體系的反思與重構至關重要，相關方面的課題研究備受關注和熱議。

一、對美術教學體系的反思

時至今日，我國美術教學體系的發展已有相當一段歷史的積累，并取得了顯著成效，在教學內容和方法組織上均有所突破，發揮了重要的育人實效。但是從客觀維度上講，受多重因素影響，現代社會主義建設語境下，我國美術教學日漸暴露出了諸多方面的不足。具體而言，部分教師長期受傳統應試教育模式的熏染，創新力表現不足，對美術教育的認知片面，單純地將之定義為繪畫教學，限制了學生發展層次。同時，亦有部分教師過度強調以自我為中心，忽視了對學生個性差異的審查，美術教學千篇一律，失拋卻了情感、想想和個人趣味，導致實踐模式單一，對美的詮釋不夠具體，影響了學生認知成長。尤其是功利主義思想攻勢下，過度強調美術教學的專業化，一定程度上扼殺了學生自主發展情趣，對未來美術教育的發展不利。同時，高校過度沉溺于以往的經驗總結，依舊沿用傳統應試考核模式，對美術教學發展需求的了解不足，相關反思行為停滯于表明，繼而影響了該項改革工程的實效。

二、新時期美術教學體系重構策略

新時期，美術教學體系的重構十分重要和必要，是發展現代化社會主義建設人才的關鍵一環，其本身作為一項相對龐雜的系統化工程，對各個相關環節設計提出了要求。作者以上述問題反思為導向依據，結合實際情況，針對性地提出了以下幾種新時期美術教學體系重構策略，以供參考和借鑒。

（一）轉變教師思維

認知決定行為，是一切美術教學活動組織的基礎，并直接影響了后續工作成效。在現代素質教育改革影響下，新時期美術教學體系的重構，應遵循“以人為本”的客觀發展規律，梳理好師生間的交換關系，精準定位其身份職能，以更好地輸出服務，促進學生全面健康發展。尤其是互聯網技術應用主導的信息化時代新發展，人們的主觀能動性得到了進一步釋放，審美觀念的轉變，促進了他們對美的理解差異化，這就決定了美術教學要盡快跳脫出固有的思維限制，遵循以人為本、因材施教的基本原則導向，善于將美術傳統的豐富形態呈現給學生，引導他們釋放天性，使之更加淋漓盡致地詮釋現代美學，這對未來人才的培育與發展有著非凡的價值意義。“美”本身作為一個相對模糊的概念，具有復雜性和多樣化的特點，美術教育的生成有賴于人類保羅廣泛、規模有序的文化活動。習近平總書記指出：“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本”。新時期，高校應高度重視師資團隊建設，深諳美術教學的精髓所在，緊跟素質教育改革潮流，理性、綜合審查教師即有水平表現，善于發現其中存在的不足，有的放矢地組織系列培訓教研活動，邀請學術大家廣泛參與，引導轉變他們的思維理念，精準定位其身份職能，拓展他們的學識構成，共享有效實踐經驗，提升整體師資水平，使之為美術教學發展提供足夠的智力支持。

（二）豐富課程內容

新時期，美術教學體系的重構，要求從辯證唯物主義的視角出發，以既往歷史為基礎，正視當下美術教學的局限性，并善于解放思想，把師生從固有的模態中解放出來，主動迎合社會個性化審美趣味，在以繪畫為主體的教學活動外，創設利好條件加入雕塑、工藝美術等內容，甚至融合建筑、攝影，將“美”的概念講得更加生動、具體，從而引導學生認識美、理解美并創造美。中國傳統文化源遠流長，有著十分悠久的歷史沉淀與積累，封藏著深厚的“美”的韻味。在中國特色社會主義現代化視角下，習近平總書記指出，“文化興國運興，文化強民族強”，“只有充滿自信的文明才能在保持自己特色的同時包容、借鑒、吸收各種文明的優秀成果”。美術教學直接關聯到幾代人的成長，應注重對中國優良傳統文化的繼承與發展，樹立學生高度的“文化自信”，并使之積極影響下一代的健康成長，是我國特色社會主義發展的必然選擇。事實上，中國古代人民在“美術”領域的造詣令人折服，世界聞名，有著諸多豐富的教育素材，為教學體系重構提供了有力支持。另外，美術教育不單單是某種技藝的修煉，其更重要的是思想精神的升華與表達，要樹立大課程思政觀，注重思想政治教育在美術教學體系中的滲透，強化學生對美的正確理解，樹立他們正確的人生觀、價值觀以及世界觀，如此才能內華美，并將之傳播給下一代。

（三）創新組織方法

科學的方式方法能夠起到事半功倍的效果。我國著名教育大家陶行知先生，歷來推崇“教學做統一”，倡導學生主體性釋放。以上述先進理念為向導，新時期美術教學體系重構，應重視組織方法創新，符合學生認知成長規律，并在一定程度上提升他們的職業實踐水平。具體而言，美術教學的發端起源于對“美”的理解與認知，是觀察和發現生活的結果。在此過程中，教師可充分發揮信息化教學優勢，結合美術教學需求，導入一些真實的生活場景，并通過圖片、影像、視頻等方式呈現出來，基于對學生多重感官的有效刺激，輔以必要的語言表達，深化學生對美術相關概念的認知。同時，以開放包容的態度對待學生個性差異，以繪畫教學威力，既不排斥寫實造型的繪畫訓練，又鼓勵學生在造型方式和語言表現上的大膽創新，為之創設良好的個性化釋放空間，迎合國家創新性人才培養需求。對此，學者林早指出，“如果生活已經不同，藝術也就不同，那么實現藝術的手段也就不同”。正是基于開放型社會建設，才鑄就了今天的美術發展成就。因此，教師要注重搭建好與學生之間的交際互動強烈，在堅持平等的原則基礎上，碰撞出更多創意表達的火花，繼而推動美術教學創新。同時，通過依托互聯網絡技術應用支持，幫助學生了解當代藝術大家的創作風格及實踐動態，使之感受濃郁的藝術氣息，提高他們的欣賞水平及創作熱情。

（四）深入總結反思

某種維度上講，新時期美術教學體系的重構亦是一個發現問題、解決問題的過程，必要的總結反思，保證了其最大價值效益產出。完善的評價機制建設，推動著美術教學體系的更優化、更高效，其生成有賴于師生協同參與。具體而言，在新的時代語境下，勇于突破傳統教學體制的藩籬，對即有美術教學質量評估標準提出質疑，重新商討更為合理的標準，嘗試在教學實踐中保持開放性和實驗性，承認教學成果在一定程度上不確定性，為美術教學改革留足空間，為之實效性提升鋪鑄基礎。完善的評價機制建設，應當在秉持傳統評價優勢的基礎上加以創新，有機地融入過程性評價，并引導教師和學生雙向參與，保證相關反饋結果的科學性、客觀性以及全面性，并善于發現其中存在的問題，有的放矢地組織改革深化。在此過程中，過程性評價應包括對學生態度、知識、能力、價值觀等多重方面實際情況的考量，并由此反思美術教學的內容安排及活動組織實效性。同時，積極收集學生意見或建議，鼓勵他們對整個美術教學動態過程進行評價，在充分驗證其可行性的基礎上，融入到美術教學改革體系當中，主動迎合學生成長需求。如此，在不斷的總結反思過程中，構成了美術教學改革良性循環，從而使之產出更大的育人價值，是推動其持續優化的關鍵一環。

三、結語

總而言之，新時期美術教學體系的重構勢在必行，是進一步發展現代人才的基礎，其作為一項龐雜的系統化工程，在具體的工作組織實踐中，要依托高素質師資隊伍的智力支持，改變其思維模式，并注重豐富課程內容、創新組織方法，重構美術教學課程生態，并基于不斷地總結反思，采取諸多有效改革措施。作者希望學術界大家持續關注此類課題研究，結合實際情況，從不同測度視角對美術教學體系進行審視，善于發現其中存在的不足，繼而針對性地提出更多有效發展建議。

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