試論幼兒園教學的游戲化實施策略

【摘要】在幼兒園教育中采取游戲化教學策略，可以在很大程度上提高幼兒的學習積極性，有助于幼兒各項能力的提升。因此，在實踐中，幼兒教師應該結合教學情況，靈活地應用游戲化教學策略，指引幼兒在游戲中實現提升。

【關鍵詞】幼兒園教學;游戲化;實施策略

中圖分類號：G610文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）32-0164-02

On the Gamification Implementation Strategy of Kindergarten Teaching

（The10th kindergarten in Honghuagang District，Zunyi City，Guizhou Province，China）KUANG Chengxu

【Abstract】The adoption of gamification teaching strategies in kindergarten education can greatly improve the learning en‐thusiasm of young children，and contribute to the improvement of various abilities of children.Therefore，in practice，kin‐dergarten teachers should flexibly apply gamification teaching strategies in accordance with the teaching situation，and guide children to achieve improvement in the game.

【Keywords】Kindergarten teaching;Gamification;Implementation strategy

一、幼兒園教學游戲化實施意義

隨著人們生活質量的提升，對于教育領域的要求逐步提高，這也使在教育活動“功利性教育”問題越發突出。當前社會上存在很多教育培訓機構，這些機構在培養孩子藝術能力上具有良好優勢，使很多家長都以孩子學習各種藝術為榮，過于強調教育效果。從當前幼兒園教育實際情況看，存在嚴重的“小學化”教育問題，也就是在幼兒園教育中，教師會為幼兒講解很多小學階段才學習的知識，甚至還會通過考試判斷幼兒的學習情況，這種教育模式嚴重影響到幼兒身心健康發展。對幼兒而言，他們本身的智力、認知都有限，在認識事物、學習知識時都是根據自己的實踐感知及生活感受，同時幼兒本身又喜歡玩各種各樣的游戲，而游戲也是他們認知事物的重要途徑。在幼兒園教育中，實施游戲化教學手段，能更好地挖掘幼兒的潛力，培養幼兒的興趣愛好，有助于幼兒各項能力、水平的提升。

二、幼兒園教育中游戲化教學實施策略

（一）創建游戲情景

幼兒園在開展教育教學活動時，應該充分考慮到幼兒的身心特點、發展規律，樹立游戲化的教育思想，在日常教育中通過各種手段，為幼兒創建相應的游戲情景，引導幼兒可以在情景中更好開展游戲。例如幼兒教師在教學中，培養學生要學會團結合作時，可以在課堂上組織幼兒開展“移動火車”的游戲活動，教師可以將幼兒分成三個小組，引導每個小組的幼兒都站成一列，其中每組第一個幼兒是火車的“車頭”，其他幼兒則是火車的“車廂”，扮演車身的幼兒需要低下頭，用手抓住前面幼兒的衣服，形成一節節的“火車車廂”。在“車頭”的前方50m放有一個泡泡器，教師在吹響口哨以后，三輛小“火車”快速跑向前方的泡泡器，最先拿到泡泡器，并吹出泡泡的小組獲勝。幼兒教師通過組織幼兒開展這樣的游戲活動，幼兒會表現得很積極，同時很多幼兒都比較喜歡火車，自己在家也有各種各樣的火車玩具，教師組織幼兒在“火車”的情景中進行游戲，可以進一步提高幼兒的熱情，而在游戲過程中，幼兒要想取勝，就需要“火車頭”“車廂”緊密的配合，不能出現摔倒、“撞車”的情況，這對于幼兒團隊合作能力發展有很大幫助。

（二）開展生活化游戲

在幼兒園教育中，通過游戲活動開展，可以為幼兒的發展提供良好環境，幼兒可以在游戲中感受到歡樂，也能在游戲中論證自己學到的內容，能促進幼兒探索、創新思維發展。幼兒教師在開展教育活動時，還可以從幼兒的實際生活入手，引導幼兒開展一些生活化游戲，促使幼兒可以更好學習生活技能。例如在“多變的毛線”游戲中，教師可以引導幼兒在游戲中總結毛線的特點，幼兒會通過拉、抓、揉等活動發現，毛線拉一下會變長、抓起來感覺軟軟的，同時還可以將毛線揉成一團。教師可以在幼兒游戲中告訴他們，毛線保暖的相關知識，以此加深幼兒的記憶。對幼兒來說，他們很喜歡一些新鮮、生活中的事物，因此，在幼兒游戲中，教師可以通過各種游戲，將生活中的趣事展現出來，促使幼兒能更好在游戲中認知。如幼兒教師在引導幼兒完“魔法藥水”的游戲時，分別在水中加入糖、鹽，先讓幼兒嘗一下加入糖、鹽以后水的味道，然后教師準備兩個雞蛋，分別放在裝入鹽水、糖水的杯子中，讓幼兒觀看雞蛋有什么變化，幼兒通過觀看就會發現一個杯中的雞蛋浮起來了，然后教師引導幼兒判斷這是什么水？幼兒經過嘗一嘗就會知道是鹽水。通過這樣的趣味活動，能讓幼兒更好地意識到鹽可以加大水浮力，這對于幼兒探究精神、創新精神發展有很大幫助。

（三）引入傳統民間趣味游戲

在幼兒園教學活動中，教師還可以嘗試豐富的民間游戲引入課堂上。民間游戲本身類型多、趣味性強、簡單方便、不受器材限制，教師引導幼兒開展民間游戲活動，不僅能豐富幼兒玩游戲的類型，還可以在很大程度上幫助幼兒了解一些簡單的民間文化知識，有助于幼兒發展。在實際中，有很多幼兒都會在日常生活中玩一些民間游戲，教師在教育中融入民間游戲，能進一步拉近與幼兒實際生活的聯系，能指引幼兒更好地認知生活事物。在幼兒園教育中，教師需要充分考慮游戲的切入時機，如在課余時間，教師可以引導幼兒玩跳皮筋、丟手絹的游戲，培養幼兒身體協調能力;對于大中班的幼兒，教師還可以組織其玩跳馬、丟沙包的民間游戲，通過豐富多樣的民間游戲，充分調動幼兒的積極性。

三、結語

總而言之，在幼兒園教學中，采取游戲化教學策略具有十分重要的作用，其可以有效提高幼兒的學習熱情，能幫助幼兒更好地掌握相應知識、技巧，能促進幼兒良好發展。因此，在實踐教學中，幼兒教師應該結合教學需求，靈活設計游戲活動，指引幼兒積極在游戲中實現發展。

參考文獻：

[1]盧紫娟.試論幼兒園教學的游戲化實施策略[J].人生十六七，2018（2Z）.

[2]趙彩麗.試論幼兒園教學的游戲化實踐策略[J].新課程，2016（04）.

作者簡介：況成旭（1990.7-），女，漢族，貴州人，本科，二級教師，研究方向：幼兒教學。

（責編 侯芳）