快樂閱讀 回歸童真

王偲佚

【摘要】英語學習一直以來都是學校教育的重要課題，英語閱讀是英語學習的高效途徑。本文簡要分析了小學英語閱讀教學的現狀、存在的問題，提出了通過轉變課堂教學模式、游戲引入、開展小組閱讀和豐富閱讀材料等學習策略建構小學英語閱讀高效課堂，提升學生的英語閱讀能力，培養學生的核心素養。

【關鍵詞】核心素養;小學英語閱讀;高效課堂

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）32-0080-02

Happy Reading Returns to Innocence

——On the Construction of Efficient Primary School English Reading Class under the Core Literacy

（Daicheng Experimental Primary School，Gusu District，Suzhou City，Jiangsu Province，China）WANG Caiyi

【Abstract】English learning has always been an important subject of school education，and English reading is an efficientway to learn English.This article briefly analyzes the current situation and existing problems of English reading teaching in primary schools，and proposes learning strategies such as changing the classroom teaching mode，introducing games，devel‐oping group reading and enriching reading materials to construct an efficient classroom of primary school English reading，and improve students'English reading ability，cultivate the core literacy of students.

【Keywords】Core literacy;Primary School English reading;Efficient classroom

一、小學英語閱讀教學的現狀

國家近幾年對英語教學格外重視，但在實際的英語教學中還存在許多問題。首先從教師來說，一些教師的英語教學還處于應試教育影響下，只重視學生的英語成績，不重視英語能力的培養。大多數學生在這樣的學習中，只知道學英語，但常受不會用英語、也沒處用英語的問題困擾，導致他們學習英語的興趣逐漸降低，英語學習能力無法提高。其次，英語學習脫離生活。在傳統的中國文化中學習英語不可避免地缺少了一種語言環境的熏陶，這是大多數中國人學習英語的普遍問題，在小學生的英語學習中更加明顯。小學是學習中國漢字基礎的重要階段，教師對這方面更加重視，相比遠離生活的英語，漢語在我們的日常生活中隨處可見，更貼近生活，小學生更易接受。而英語的學習除去英語課上的時間就基本沒有了，英語課上學到的英語又很難融入日常生活中，造成了學習英語的巨大困難。

二、核心素養下小學英語閱讀高效課堂構建的策略

（一）轉變課堂教學模式

英語閱讀更多的時間都在課堂上，因此教師要抓住課堂這一主陣地，激發學生英語閱讀的興趣，養成良好的英語閱讀習慣。教師教學要從學生的興趣入手，了解學生，選擇學生感興趣的內容。例如在學習“Whats your hobby？”這一節課時，教師可以先了解學生的喜好，在課堂中多準備一些學生喜歡的素材，如圖片、視頻、小故事等，吸引學生的興趣，拉近英語與學生現實生活的距離。轉變傳統枯燥的字母和語音的教學，將英語與簡單的圖像、音頻聯系起來，以一種學生更易理解的方式講授英語，讓學生愛上英語閱讀。同時這種方法能將左腦的語言學習轉化為右腦的圖像記憶，促進學生全腦的綜合開發，符合促進小學生核心素養的要求，對學生的全面健康發展有著積極作用。

另外，教師可以讓學生將一些英語閱讀的故事以小表演的形式展現出來，選取適合表現的故事素材，讓每一位小學生都扮演故事中的一個角色，將書中的語言以表演的方式展現出來。這就要求小學生不僅要閱讀英語，更要大膽地說出口。這時，閱讀書籍的小讀者就變成了將書本活化的小演員，這樣既滿足了小學生愛表現的天性，又激發了學生閱讀英語的興趣，還擺脫了書本相對平面化的知識，最大限度地達到了讓英語走進小學生的現實生活，同時鍛煉了小學生的口語表達能力。

（二）游戲引入教學

結合小學生愛玩的特性，教師可以大膽創新教學方法，把游戲搬到課堂中。比如在學習“Travel abroad”一課時，教師可以將學生經常玩的“大富翁”游戲運用到課程中。首先教師讓學生分組游戲，學生甲投出骰子走出相應的步數，學生乙對骰子所到位置的地點提問：“Where are you？”學生甲回答。接下來由學生乙擲骰子，學生丙提問，以此類推。將游戲搬到課堂中，符合學生年齡特征的教學方法，從學生的興趣入手考慮教學方法，不僅增強了學生的學習主動性，更讓學生在學習中釋放了自己的天性，在玩中學到了知識。同時，學生在愉悅的環境中感受到了學習英語的樂趣，愿意去學習英語，能夠提高學習英語的效率。

（三）開展英語小組閱讀

教師在英語課堂中可以將學生分為幾個合作小組，組內成員要安排合理，每個學生都要兼顧，讓組內成員使用英語交流，可以保持在課上也可以繼續維持在課下，在合作小組內形成一個英語交流的小環境。同時，在課堂中，教師要指定一篇閱讀內容，讓學生圍繞這一篇展開討論，增進相互交流的機會和話題。這種方式既創設了英語學習的小環境，又增加了學生交往的機會，幫助學生學習英語，促進合作相處，團結友愛，增強核心素養。

三、結語

綜上所述，在核心素養下建構小學英語閱讀高效課堂，教師可通過創新教學方法，采用學生喜聞樂見的教學手段，豐富英語閱讀教學資源，激發小學生的英語閱讀興趣;并且在教學實踐中及時發現學生閱讀的難點，積極尋找解決方法，培養學生快樂閱讀、高效閱讀的能力，促進學生核心素質的全面提高。

參考文獻：

[1]張允淑.核心素養下小學英語高效課堂的構建思考[J].科學咨詢，2019（10）.

[2]黃春蘭.核心素養理念下的小學英語高效課堂的構建策略[J].新課程，2019（01）.

[3]余珊珊.基于核心素養下小學英語高效課堂教學策略探討[J].鋒繪，2019（07）.

（責編 林娟）