初中歷史高效課堂構建策略探究

馮祖國

摘 ?要：初三階段課程不僅要求學生掌握新的知識，同時還要提高自身的復習策略。如何在教學和復習兩者中達到完美的平衡是初三階段所有學科面臨的最大問題。而初中的歷史學科，由于其年代久遠，學生理解較少，知識點眾多學生的理解以及整合能力有限，導致教學效果不佳，面對這種情況，筆者依據自身經驗提出以下的教學策略，希望可以為大家提供參考。

關鍵詞：初中歷史;高效課堂;構建策略

教師在講述初三歷史內容時，這一階段的歷史多涉及世界史，很多學生對中國古代史比較了解，但是世界史了解較少，所以教師應該適當的拓展，激發學生的學習興趣，活躍課堂的氣氛;此外教師還應意識到世界史的發展和中國也有巨大的聯系，所以在教學時教師還應注意知識的整合和遷移，提高學生的學習效率。最后教師還可以向學生講述復習的策略，提高學生的學習效率，使學生能夠從容面對中考。本文就以上內容進行了討論，希望可以為大家提供參考。

一、打破教材局限，適當進行拓展，激發學生興趣

在進行知識教學的過程中，教材內容雖然重要但過于死板且無趣。學生逐漸喪失了學習興趣，教師還可以適當進行知識拓展。教師還可以提出相關的問題，鼓勵學生進行思考，教師根據相關的問題情境，講述知識，師生之間進行互動，拉近師生之間的距離，為接下來的教學創造便利，隨后還應該注意鼓勵學生進行發言，調動學生的學習興趣。

例如，教師在講述《美國的誕生》的相關內容時，教師可以向學生講述，美國的三權分立是立法權、行政權和司法權。相互之間的順序是不能顛倒的，這是美國憲法規定，另外三權分立也并不是全分，而是你中有我，我中有你。教師可以提出相關的問題，美國的三權分立有哪些弊端？學生經過之前的學習和自己的理解進行解答，教師可以告知學生三權分立的弊端在于當其中一權獨大時，會打破三權分立的平衡;教師還可以適當向學生講述華盛頓在美國獨立戰爭結束之后的做法進行講解，同時告知學生美國和英國之間的發展和聯系，通過適當的知識拓展，提高學生的學習興趣，在這其中教師還可以講述南北戰爭，結合視頻《蹦跳的吉姆·雷特》進行講解，活躍課堂氣氛。

二、進行知識整合，實行橫向對比，形成知識網絡

在進行歷史教學時，教師應該意識到歷史內容相對較多，學生的理解能力十分有限，所以教師可以將歷史知識進行整合，結合思維導圖進行直觀的體現。在思維導圖構建的過程中，教師應該意識到，一般可以采取橫向對比和縱向對比兩種方式，世界史部分是涉及多個國家同時期發生的事件，所以在教學時教師可以實行橫向對比，形成知識網絡。

例如，教師在講述《“蒸汽時代”的到來》的相關內容時，教師可以首先詢問學生蒸汽時代到來的標志是什么？他和之前的生產方式有什么不同，教師還可以詢問學生第一次工業革命對世界的影響是什么？教師通過設置歷史問題進行引導教學，首先結合信息技術將歷史知識進行縱向的對比，結合思維導圖培養學生的直觀想象能力。隨后教師還可以讓學生進行歷史知識的橫向對比，并以此為引子，進行相關國家制度以及社會形勢的分析，比如這一時期英國發生了哪些事件，對英國的影響又是怎樣的？其中法國，中國又在做什么？通過對不同國家和地區同時代的對比，使學生知曉國家之間的制度，隨后教師還可以適當聯系當下，講述信息革命，使學生知曉所有的歷史都是當代史，培養學生歷史素養。

三、制定復習計劃，講述知識重點，提高復習效率

在進行歷史教學時，教師還應該意識到，初三階段的學生不僅需要掌握相關的知識，還應該面對中考的壓力，所以在教學時，教師還應該注意幫助學生制定相關的歷史復習計劃，講述知識重點，還可以結合例題進行簡單的分析，幫助學生進行知識的整合和題型的預測，為接下來的教學創造便利，提高學生的復習效率。

例如，教師在講述《第二次世界大戰》的相關內容時，教師可以鼓勵學生首先自主構建知識網絡，隨后向學生簡述第二次世界大戰爆發的原因，經過和結果。在這個過程中，教師還可以適當帶領學生進行知識的復習，比如，在課前對學生之前的知識進行提問，將學生的學習情況進行層次的劃分，隨后在復習過程中結合地圖進行教學，對學生進行直觀的能力培養，培養學生識圖能力，為接下來的教學創造便利。同時教師還可以制定相關的復習計劃，向學生進行展示，學生根據自身的需要進行改進，師生之間進行交流，教師還可以結合中考題型進行講述，培養學生的解題能力，使學生做到有的放矢。

綜上所述，在進行初三階段的歷史學習中，教師首先應該以激發學生興趣為前提，打破教材局限，將歷史內容進行拓展，活躍課堂氣氛。其次教師還可以構建知識網絡，對不同國家和地區在同一時間的發展情況進行對比，通過比對教學提出問題，加強學生的理解能力，培養學生知識遷移和思辨能力;最后教師還應帶領學生進行復習，講述技巧制定計劃，提高復習效率。

參考文獻：

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