分層教學法在初中數學教學中的應用探究

嚴其強

摘要：初中數學教學要考慮學生各個方面差異，按照同質異構的方式，對其展開分層教學，讓每個學生在能力范圍內學習知識，并獲取實質性進步。本文圍繞這個進行探討，以初中數學教學為對象，分析采用分層教學好處，并提供優化這種教學法策略，僅供借鑒。

關鍵詞：初中;數學教學;分層教學法;運用問題;優化策略

引言：初中數學具有承上啟下作用，確保學好這門基礎學科，促進能力發展極為關鍵。過去數學教學缺乏分層意識，面向全體學生，教學目標、教學方法、教學評價標準等都是一樣的，沒有顧及到個體在各個方面差異，學生學習內容與自身能力不匹配，導致數學課綜合效益差。新課改要求教學要因材施教，讓所有學生獲取進步，在原有基礎上有所提升，分層教學法是實現這個目標的有效手段。故而，教師要認真研究這種教學方法，充分掌握基礎上，結合學情在課堂中有效運用。

一、數學課運用分層法好處

我國初中教育采取的是大班授課的方式，班級中人數眾多，學生學習能力有高有低，原有數學基礎有好有壞，同時數學思維發展情況也不相同。學生各個方面存在差異，如果統一設定教學目標、教學方法，采用同一個標準去評價，勢必會導致兩級分化越來越嚴重。目標設定太低，學困生能聽懂，優生吃不飽;目標設立太高，滿足優生學習需求和能力發展要求，學困生難以參與到教學中去，聽不懂也就不愿意聽，疑難知識就像滾雪球，基礎會更加差，也會喪失興趣。處于中間學生，無論目標低還是高，對其來說都是不利的。

初中數學承接小學所學，對高中數學學習有很大影響，所以確保所有學生在初中階段數學教學中有進步非常重要。數學教學中運用分層法，基于充分了解學生各個方面差異基礎上，比如學習能力、原有知識基礎、思維狀況、興趣等，將表現接近學生分在一個層次。根據各個層次學生實際情況和需求，合理設定目標，同時在學習中提出不同要求和運用不同方法，制定不一樣的評價標準。這樣就能讓每個層次學生在數學課上，學習適合自己的內容，在原有基礎上具有不同程度進步。

二、數學教學中分層法優化策略

2.1合理分層

教學中運用分層法好處多，實際操作中最為重要是科學分層，因為分層好不好，直接影響這種教學方法運用效果。分層要以班級為單位，提前通過測試的方法，了解所有學生數學學習情況，然后依據學生在原有知識經驗、學習能力、思維狀況等方面差異，對其進行分層【1】。一般情況下，將各個方面表現接近的學生，劃分到一個層次。通常把學生分為三層，分別是優、中、差，這種叫法會引起學生反感，故而會稱為A層、B層、C層。A層學生基礎好能力強，思維活躍，具有自主性，而且掌握一些學習方法，潛力比較大;B層學生有一定基礎，能夠處理簡單數學問題，缺乏綜合運用知識能力，有效引導可使其快速進步，沖向A層，反之則會掉到C層;C層學生基礎差，基本上都是學困生，學習動力不足，不愛動腦。

2.2設定不同目標

教學中根據各個層次學生實際狀況，設定不同目標，貼合實際，避免過高或者過低。A層是優生，學習能力強，目標應當是讓其在學好知識基礎上，培養自主學習能力，使其在探究中突破重難點，進一步拓展能力;B層是處于中游的學生，應扎實基礎，幫助學生掌握知識，并要適當的進行能力訓練。過程中強化指導，使其養成好學習習慣，發展思維和學習方法;C層都是學困生，先要培養興趣，使其喜歡上數學，然后以基礎知識教學為主，根據學習情況慢慢增加難度，確保學生一步一步提升。總之，分層教學確定目標過程中，主要圍繞的是知識技能目標、思維目標、能力目標、情感目標等。不同層次每項目標要求也不相同【2】。此外，每個層次設定不同課堂教學目標外，還要為不同層次學生設定短期目標和長期目標，使其在循序漸進中獲取進步。

2.3分層教學

數學教學課堂中分層，首先要依據目標，為不同層次學生提出不同要求，運用不同教學方法。A層學生采取引導和啟發的方式，主要讓學生自學，開發智力，拓展思維。多組織合作探究式學習，設置一些復雜問題，具有開放性。B層學生以扎實知識為主，增強師生互動，讓其在獨立思考或者相互交流中，掌握基礎知識，并增加一些與其能力匹配，能夠幫助學生實現自我突破的訓練內容;C層則要注重興趣激發，以趣味化的方式呈現基礎知識，比如游戲、生活情境等。任務驅動、情境法、合作探究、翻轉課堂等方法，都可在分層教學中使用，只是要針對不同層次學生，有目的性設計，提出不同要求。

2.4分層評價

數學教學中評價對于學生有激勵作用，教師在這個過程中考慮差異，依據不同層次學生課堂表現、有無進步、提升情況等，綜合評價，保證評價客觀性。這里需注意，學生只要在原有基礎上有進步，在評價中就要表揚。另外，不同層次學生采用不同標準，有助于其形成正確認識，明確進步，增強自信，并找出不足，不斷彌補【3】。這里應注意，分層要定期調整，B層學生達到進入A層標準，就要將其劃入上個層次，A層學生退步要到B層，以此類推，增強競爭性，促使不同層次學生完成設定的數學目標。

三、結束語

綜上所述，初中數學教學要依據學生差異，合理分層，把綜合實力學生劃分為一層。依據不同層次學生發展需求，設定不同目標，制定不同教學方法、要求等，同時還要分層評價。這樣就能做到因材施教，每個層次學生都會有進步。

參考文獻

[1]余發貴. 分層教學法在初中數學學科教學中的應用探究[J]. 文淵（小學版）， 2018， 000（011）：323.

[2]馬繼紅. 因材施教 健全教學方法——探究分層教學在初中數學教學中的運用[J]. 考試與評價， 2015（12）.

[3]曹玉麗. 探究分層教學法在初中數學中的應用——以九年級為例[J]. 新課程·中旬， 2018， 000（003）：91.