初中歷史課堂教學中情景教學法的應用

任道倫

【摘要】隨著教育事業的不斷推進，教育教學課堂越來越多重視以學生為主的教學課堂，提倡以學生興趣為導向。初中歷史因其具有時效性，學生對歷史課堂總覺得枯燥無味。本文從初中歷史教學的課堂情況出發，分析了情景教學的積極因素以及歷史教學課堂中實踐情景教學法的優點，旨在為初中生喜愛歷史、提升成績做出些許貢獻。

【關鍵詞】歷史? ?情景教學? ?初中

【中圖分類號】G633.51

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）29-105-01

引言：歷史課堂是學生小升初后第一次系統的接觸到歷史的地方，其主要目的是讓學生了解真實的歷史以及培養學生的愛國情操。但剛剛經歷小升初的學生認知能力和三觀的構建尚未完全成型，歷史這一過去性較強的科目對學生來說會感到無趣。初中歷史老師怎樣找到有效激發學生對歷史學科有興趣的方法下，增強學生學習歷史的內驅力，對學生三觀的形成有著積極意義。下面就初中歷史課堂的具體情況進行分析。

一、初中歷史課堂上出現的問題

初中歷史課堂往往是教師把過往既定的歷史事實通過語言講述出來，大多教師在歷史課堂中只顧著埋頭講授，忽視了學生對課堂本身的興趣和學生的自我能動性。這種陳舊的教學方法不僅會使學生無法專注于課堂，還有可能失去對歷史學科的信心，這對于培養初中生的愛國心理是大大不利的。學生在接觸歷史課堂后，吸取前人之經驗，了解歷史發展事實，才能夠擁有正確而積極的心理導向。除此以外，部分歷史教師在進行教學之初，對于教學目的并沒有深入理解，認為只要把知識傳授出去即可，忽略了學生的實時狀況，這些都會導致歷史課堂效果不好。因此，教師應當首先明確歷史教學目標，抓住學生的關注點，使課堂內容根據學生的特點進行制定，有的放矢的進行教學互動，才能達到最終的目標。

二、情景教學的重要性

初中歷史老師想要提高學生對其課堂的興趣，首先就要了解情景教學法是什么，它對歷史教學的積極因素有哪些。情景教學法是多門學科一直提倡和使用的教學方法，它是通過各種途徑創設一定的教學情景，將課堂內容更好的展現出來，吸引學生的眼睛以及增強學生對課堂的興趣。對于歷史教學來說，教師可以通過各種方法構建一個趣味的歷史情景，將學生的注意力吸引到課堂本身，通過這種方法使學生逐漸對歷史產生興趣和喜愛之情，最終達到培養學生愛國情懷和提升成績的目的。

興趣是一切事物的開始，只有學生對歷史學科有了興趣，才能夠充分發揮自我的內驅力。教師要改變過去灌輸式的教學模式，把歷史教學內容形象的展現在學生面前。學生對歷史內容有了極大的熱情，對其記憶、學習歷史知識和參與到之后的歷史教學中呈促進且良性循環狀態。

三、基于初中歷史課堂，踐行情景教學法

（一）互聯網絡下倡導的情景教學

歷史內容對于學生枯燥的點是繁復、雜亂、內容多且較為抽象，同時歷史科目具有較強的過去性，學生無法設身處地的感受到當時的事件，這是許多教師頭疼的問題。教師面對這一問題時，可以從當代學生最感興趣也最熟悉的互聯網絡入手，找到課堂內容需要的各類資源，如視頻、音頻、圖片、自傳、筆記或者博物館中展示的原始器物、古代貨幣、服裝等等，將這些寶貴的歷史資源通過PPT、影音等多種方式直觀的展現給學生，能夠使學生更加具體的感受到歷史事實，從而提升對歷史學科的興趣，達到歷史課程的目標。

（二）問題情境下的情景教學

想要引起學生興趣，教師可以在課堂之初提出一個問題，吊起學生的胃口，使學生鉚足勁頭在本節課的知識中找尋答案，這種以問題為開端的教學方式就是問題情景法[2]。在進行過教學設計前，教師應了解本班學生的歷史水平，可以進行一個基礎測試，接著根據學生掌握的歷史知識設計相對應的歷史問題，然后通過課堂內容的推進，不斷對學生學習的歷史知識進行抽查，并根據在課堂中隨機出現的學生回答進行新一輪的問題設定，這種激趣的方法不僅能夠使學生全身心的投入，還能夠在實踐中大大提升學生的歷史成績。在這一問一答的過程中，學生逐漸形成了積極探索的學習習慣，這對于其它科目的學習也有著極大的促進作用。

（三）多種活動下的情景教學

除了上述方法，教師還可以通過舉辦歷史活動來增加課外的互動性，使學生在課外也能夠繼續學習歷史知識。教師可以拿出課堂中遺留的問題舉辦一個小型交流會，在交流會中學生們暢所欲言;還可以拿出一些對立性較強的問題，舉行一個辯論會，在辯論問題的過程中更加明白歷史的多樣性和意義;最受歡迎的活動應該是參觀歷史博物館和角色扮演，教師組織學生參觀歷史博物館，能夠更加近距離的直觀感受歷史氣息，而角色扮演能夠使學生理解歷史人物、歷史故事當下的處境和心理活動。活動方式的多樣化，大大提升了學生對于歷史課堂的參與度，對學生歷史素養的提升有著不小的促進作用。

四、結束語

隨著教育教學的推進與發展，初中歷史課堂也要進行相應的改變，改變陳舊的灌輸式的歷史教學，采用情景教學法增強學生對課堂的興趣以及專注度，只有學生對歷史課堂有了一定的內驅力，才能夠更好的掌握歷史史實，從歷史故事中吸取教訓。教師在實際教學中，要根據學生情況和教學內容，有針對性的運用合適的情景教學。

【參考文獻】

[1]張建兵. 情景教學對初中歷史教學的影響[J]. 教育教學論壇，2014（31）：103-104.

[2]楊東源. 淺談初中歷史課堂教學中情景教學法的應用[J]. 才智，2019（02）：54.