小學音樂唱歌教學有效課堂的構建研究

唐煜祺

【摘 要】唱歌是一種藝術行為，是小學音樂教學的重要內容之一。唱歌對于培養學生的樂感，培養學生的音樂綜合能力有重要作用。傳統的小學唱歌教學形式單一，內容枯燥，導致學生對唱歌的興趣不高。在新課改發展的形勢下，打造唱歌教學有效課堂成為教師關注的焦點。小學音樂教師應當根據學生的唱歌能力，結合教學目標，運用豐富且合理的教學形式，幫助學生掌握正確的唱歌方式，在唱歌中增強對音樂的感受力。

【關鍵詞】小學音樂;唱歌教學;教學策略;方法研究

隨著社會的發展，越來越多的人喜歡音樂，喜歡唱歌，唱歌可以是一種休閑娛樂形式，也可以是一種職業，人們對于唱歌的認知程度越來越廣泛。在小學素質教育中，音樂教學是必不可少的。其中，唱歌重要的教學內容，是學生應當具備的音樂能力。以往，大多數教師經常采用讓學生聽音樂，跟唱音樂的形式，進行唱歌教學。這不利于激發學生的音樂潛能，而且容易降低學生的音樂學習興趣。要打造新形勢下的唱歌教學有效課堂，小學音樂教師應當結合教學和學生實際，從多方面進行唱歌教學活動，讓小學生更喜歡音樂，更喜歡唱歌。

一、創設教學情境，激發學生音樂情感

唱歌教學不是簡單讓學生掌握音樂節奏，或是教會學生怎么唱，如何讓學生在唱歌中表現出歌曲中的情感更加重要。良好的情境能有效激發學生的情緒和情感。因此，小學音樂教師可以根據具體教學內容，將音樂、圖像、文字等元素相結合，創設有關教學情境，為學生打造身臨其境的音樂學習氛圍，讓音樂課堂更有生機和活力，讓學生能體會到歌曲中的情感，這更符合小學生的年齡特點，也符合小學生的唱歌學習需求。

例如，教師教學《數蛤蟆》一課，此年齡段的小學生天真活潑，喜歡有活力，富有童趣的音樂。在教學中，教師可以先用多媒體，將提前準備好的音樂視頻呈現出來。活潑可愛的蛤蟆，歡快的音樂，讓整個音樂課堂瞬間活躍起來，受到音樂的影響，受到良好氛圍的熏陶，學生的音樂熱情能快速燃起來，使學生能主動跟隨歌曲做一些簡單的肢體動作，并且對要學習的歌曲有了更強的感知力。如此，教師通過多媒體創設音樂情境，能使學生快速進入到音樂的世界，讓學生能深入其中感受歌曲中的情感，為教師的歌唱教學做好了基礎工作。

二、指導唱歌技巧，培養學生唱歌能力

很多小學生都認為唱歌很簡單，但是不難發現，很多學生的唱歌能力都有一定的不足。唱歌是一門技術。對于小學生而言，初次接觸唱歌，容易用錯誤的方式，比如喊著唱這種方式，這容易損傷學生的聲帶，而且很多學生在唱歌中出現吐字不清、產生、漏氣等情況，這都是教師應當糾正學生的地方。因此，小學音樂教師應當注重指導學生唱歌技巧，用正確的方式指導學生應該如何唱好一首歌，如何在唱歌中抒發情感，從而培養學生良好的唱歌能力。

例如，教師教學《太陽出來了》一課，這是一首民族歌曲，節奏歡快，表現了濃郁的民族風格，要求在唱歌的時候，聲音要活潑有彈性，吐字清晰，旋律連貫，表現出跳躍的情緒。很多學生一旦吐字清晰，旋律的連貫性就比較差，教師可以讓學生掌握音樂的節奏特點，并為學生提供多次示范，糾正學生出現的吐字和節奏問題，讓學生不必將嘴巴做到大開大合，巧妙的運用唇舌的力量去輕快的吐字。通過唱歌方式指導，學生能根據自己的問題進行改進，唱歌能力能得到有效提升。

三、開展演唱活動，強化唱歌教學效果

理想的唱歌教學活動離不開唱歌實踐活動，這是體現學生唱歌能力的機會，也是強化唱歌教學效果的有效途徑。小學生有較強的表現欲和好勝心，小學音樂教師可以不定期的開展歌曲演唱活動，為學生提供展現自我的機會。教師要鼓勵每位學生都積極參與中，通過個唱或是合唱的形式，讓學生們愛上音樂，愛上唱歌。同時，教師也會從中看到學生在唱歌方面的進步和不足之處，通過正確的評價方式，提升學生對自身唱歌能力的認知，讓教師的唱歌教學更有效。

例如，教師教學《我的中國心》一課，教師先指導學生了解聲樂的演唱形式，引導學生感受音樂作品中的愛國之情。在學生基本掌握后，教師根據學生意愿，讓學生以團體的形式，或是單獨的形式，進行歌曲演唱，保證每位學生都能參與進來。先給出學生練習的時間，然后，讓學生依次上臺演唱。教師要注重觀察學生在演唱中的神態、歌曲情感表現力等。通過歌曲演唱環節，能大大增強學生的音樂自信，對唱歌、對音樂有了更多的感悟，讓教師的唱歌教學更理想。

總體而言，在大力發展素質教育的背景中，音樂唱歌教學對學生的素養發展有重要影響。小學音樂教師要清晰的認識到，指導學生唱歌、讓學生感受音樂魅力的價值。音樂的世界多姿多彩，小學音樂教師應當根據教學目標，結合小學生的音樂學習特點，挖掘音樂中更多的魅力點，探索更多的指導學生唱歌的有效方式，讓學生以唱歌感受音樂的色彩，用正確的唱歌方式體驗音樂情感，打造新時期下精彩紛呈的小學音樂課堂。

參考文獻：

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