小學數學高效課堂自主學習能力的培養探討

帕提古麗·吐遜江

摘要：小學作為學生開始正式接觸數學的階段，以培養學生的學習興趣和自主學習能力作為目標。隨著新課程改革和素質教育的深入，小學數學教學工作的展開以打造高效課堂教學和培養學生的核心素養為中心，促進學生的全面發展。教育工作者要貫徹落實明確學生課堂主體地位和教師主導地位的“雙導”課堂。本文根據現階段小學數學存在的問題，針對性地提出幾點關于如何培養學生自主學習能力的對策。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;自主學習能力

中圖分類號：G622?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）16-0269-01

引言：小學數學教學在現階段進行著積極改進和完善，教師在實踐中不斷探索科學合理的教學方式，在現代化教育的影響下不斷在更新教學理念，以建立小學數學高效課堂為方法，通過教學內容的情境創設、小組式的合作學習以及結合生活開展的實踐活動，激發學生的學習興趣和熱情，充分調動學生的主觀能動性，培養學生的探究欲和求知欲，體現了學生課堂的主體地位，同時逐步培養學生的自主學習能力和習慣。

1 現階段小學數學課堂中存在地問題

新課改下傳統教學中存在的部分問題已經得到一定的改善，但是現階段部分教師仍然受到傳統教育理念和應試教育之風的影響，將學生的“小升初”作為教學的目標，依然采用“滿堂灌”的教學方式讓學生被動的接受知識，短期來看對于學生成績的提高是有一定的幫助，長遠角度下對于學生核心素養以及自主學習能力的培養是極為不利的。教師作為課堂主體使得師生之間的互動和交流受到較大的局限，學生的學習興趣和熱情較低，對于課堂內容被動的去吸收，難以加深對知識的理解和應用能力，教學效果和教學效率不理想。同時由于缺乏交流，學生由于個人學習能力以及學習基礎的差異，學習進度也存在一定的不同，教師無法以及的了解學生的差異而進行針對性地輔導和教學，使得班級數學的學習出現“兩邊倒”的情況。學生無法跟上教師的進度會打擊學習的熱情和自信心，對于學生學習自主性的培養有很大的影響。傳統的教學方法是通過教師直白的傳授知識，然后學生通過死記硬背后進行應用題解析，教學方式枯燥乏味，難以培養學生的興趣和自主學習的能力[1]。

2 小學數學高效課堂自主學習能力培養的有效對策

2.1教學內容情境創設培養學生的自主學習能力。數學作為一門具有高度嚴謹性和邏輯性的學科，教學的內容以理論知識的公式、原理、概念為主。小學生由于年齡較小、認知能力不完善、注意力不容易集中等特性，數學教學相對于其他科目教學難度會更大，教師應該安排問題導向型的預習和測試，通過課前預習讓學生對于新課內容有基本的了解，在解決問題的過程中找到自身遇到的疑難，教師根據學生普遍出現的學習難點在課堂進行重點講解和分析，將問題在課堂解決，有利于提高課堂的效率。

通過情境創設的教學方式，模擬小學生感興趣的場景，吸引學生的注意力，激發學生的興趣和熱情，提高課堂的參與程度，以此降低學生對于知識的理解難度，更靈活的將理論知識運用到應用題和實際生活上。小學數學教學的最好方式就是將問題具體化，因此在情境創設過程中，要考慮到小學生的特性和興趣愛好，利用信息化教學的優勢和特點，將單調乏味的理論知識具體化，用圖片、漫畫、音頻、視頻等方式模擬出真實而生動的場景，讓學生沉浸到課堂中，激發學生的求知欲和探索欲，引導學生自主學習，提高教學效果和質量[2]。

例如，在小學五年級下冊《認識長方體和正方體》這節課中，長方體和正方體作為學生十分熟悉的立體圖形，可以利用PPT播放相關視頻和漫畫，幫助學生計算如何制作一個魚缸，引導學生去思考，回憶魚缸的形狀，計算所需材料的面積，在教學中采用學生生活匯總較熟悉的物體“魚缸”啟發學生如何進行長方體的面積計算，同時可以利用一些教學模具進行更直觀的講解，聯系學生的實際情況進行學習。幫助學生更好的理解數學知識的概念，便于更好的運用到實際生活中。

2.2小組式合作學習培養學生的自主學習能力。小學數學高效課堂的構建可以通過小組式的合作學習開展，引導學生自主的參與數學課堂的互動和學習中。數學課堂不僅需要教師的授課講解，同時需要學生自主的思考和表達。通過小組式的學習能夠調動學生的積極性去解決學生存在的疑惑。教師在開展小組式合作學習的過程中要注重利用問題導向的模式，根據教學內容中的重點和難點設計小組探究的問題，在開展小組合作學習時要注意小學生出現鉆牛角尖、分心等情況，充分發揮引導和監督的作用，及時就糾正學生的溝通方向，確保學生在正確的角度進行思考和探討，在小組合作中從不同角度加深對于教學內容的理解，更加靈活的進行運用，同時收獲友誼和形成團隊協作精神[3]。

例如，在四年級下冊《平行四邊形和梯形》的教學中，在進行基本理論知識的講解和學生疑難的解答后，教師可以提問“平行四邊形和梯形又有什么特點呢？現在我們用學具分別量一量它們的邊、角各有什么特點，把你的發現像這樣寫下來。并相互說說你是怎樣發現的？”，通過問題進行分組合作學習，教師在學生開展活動時做好巡視工作，最后由小組排除代表分享小組的成果。通過小組式的學習提高學習效率和理解能力，提高課堂效率并培養學生的自主學習能力。

3 結語

總而言之，在小學數學課堂中可以通過預習、情境創設、小組式的合作學習、結合實際生活開展教學活動等方式構建高效的課堂，并且培養學生的自主學習能力。教師在教學中要充分調動學生的積極性和興趣，注重學生的不同層次的差異，貫徹“以生為本，因材施教”的教學理念，在實際教學過程中不斷改進和完善，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]何英. 培養學生的自主學習能力，構建小學數學高效課堂[J]. 中國校外教育：中旬， 2020，15（6）：51-51.

[2]李紹國. 淺談小學數學高效課堂自主學習能力的培養[J]. 基礎教育論壇（樂山）， 2020，000（4）：61-62.

[3]何英. 培養學生的自主學習能力，構建小學數學高效課堂[J]. 中國校外教育， 2020，000（17）：57-57.