分層教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

黃云潔

【摘?要】英國懷特海曾說：“學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是激發(fā)和引導(dǎo)他們自我發(fā)展之路”。現(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)越來越普遍，高中階段信息技術(shù)課程的教學(xué)地位也在不斷提高。但是高中生因?yàn)閭€(gè)體的不同在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力上存在一定的差異，為了能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提高高中信息技術(shù)課程的教學(xué)效率，筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同采用分層教學(xué)法，這樣才有利于所有學(xué)生的信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法;高中信息技術(shù);應(yīng)用

要想進(jìn)行分層教學(xué)，首先要明白分層教學(xué)的含義，它以班級為單位，根據(jù)學(xué)生的差異與學(xué)習(xí)能力的不同使用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。分層教學(xué)法不僅可以讓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績通過正確的方法得到提高，還可以提高教師的教學(xué)效率。筆者就以分層教學(xué)法為角度，首先闡述了高中信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀，然后對高中信息技術(shù)課堂使用分層教學(xué)法提出了相應(yīng)的具體措施。

一、高中信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的現(xiàn)狀

雖然現(xiàn)在信息技術(shù)已經(jīng)在學(xué)校以及家庭普及開來，每一個(gè)學(xué)生都或多或少掌握了一些信息技術(shù)的基本技能。但是由于學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好等因素存在一定的差異，高中生對于信息技術(shù)的掌握水平處于兩極分化的境地。一些學(xué)生由于具有一定的自主學(xué)習(xí)意識，可以熟練地運(yùn)用信息技術(shù)，并完成教師布置的一些作業(yè)，但是也有一些學(xué)生由于沉迷打游戲或者聊天等，導(dǎo)致他們只掌握了一些簡單的信息技術(shù)的應(yīng)用，對信息技術(shù)的理論知識以及實(shí)踐更是少之又少。

（二）高中信息技術(shù)的整體教學(xué)水平較低

隨著素質(zhì)教育被提出，很多高中學(xué)校開始重視信息技術(shù)教學(xué)，給學(xué)生配備了高水平的信息技術(shù)教師以及良好的信息技術(shù)設(shè)備。但是在應(yīng)試教育的環(huán)境下，由于信息技術(shù)成績不記入高考成績中，導(dǎo)致很多家長與教師都對信息技術(shù)課不重視，故而很多學(xué)生只是在信息技術(shù)課上聽得一些有關(guān)知識，在課下卻沒時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，這不僅會導(dǎo)致教師的信息技術(shù)教學(xué)水平難以得到提升，還會極大地影響學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，不利于他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展。

二、在高中信息技術(shù)教學(xué)中分層教學(xué)法實(shí)施的具體措施

（一）分層教學(xué)法在課前準(zhǔn)備中的應(yīng)用

教師在課前準(zhǔn)備中一定要好好利用分層教學(xué)法。例如，在高一第一學(xué)期剛開學(xué)，教師可以采用問卷調(diào)查以及上機(jī)測試等方法來了解每一個(gè)學(xué)生的大致信息技術(shù)水平，為以后高效率地實(shí)行分層教學(xué)法打下良好基礎(chǔ)。根據(jù)測試結(jié)果，教師應(yīng)該把學(xué)生分為第一級別、第二級別、第三級別這三個(gè)層級。第一級別是可以熟練運(yùn)用信息技術(shù)并且對信息技術(shù)興趣濃厚的學(xué)生，這類學(xué)生一般在課堂上一學(xué)就會、一點(diǎn)就透，教師應(yīng)該在他們學(xué)會相應(yīng)課程的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供一些信息技術(shù)的拓展知識，讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，這樣才可以更加有效地提高他們信息技術(shù)的水平。第二級別指的是信息技術(shù)水平一般，但是比較熱愛信息技術(shù)學(xué)習(xí)的學(xué)生，這些學(xué)生一般比較依賴教師的教學(xué)，故而教師要多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況，避免他們出現(xiàn)因?yàn)檎莆詹缓眯畔⒓夹g(shù)的知識就放棄學(xué)習(xí)的情況。第三級別則是那些信息技術(shù)基礎(chǔ)較薄弱，對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，面對這些學(xué)生，教師在課堂上一定要下大功夫。首先，要培養(yǎng)他們對信息技術(shù)的興趣，讓他們可以主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí);其次，教師應(yīng)該降低對他們的要求，讓他們大體掌握所學(xué)內(nèi)容即可，以此來培養(yǎng)對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的信心;最后，在學(xué)生練習(xí)時(shí)要對他們進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，讓他們能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)做到對知識點(diǎn)的鞏固，在潛移默化中慢慢提高他們的信息技術(shù)水平。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注到每位學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的層次，做到心中有數(shù)，但是不能將分層公之于眾，這樣可能會導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，更加喪失對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高其自主學(xué)習(xí)的能力，因?yàn)榻處煹谋O(jiān)督只是一時(shí)的，只有提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新意識，學(xué)生才會在課程之外不斷磨練自己的信息技術(shù)水平。

（二）分層教學(xué)法在教學(xué)過程中的應(yīng)用

開始進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)每一個(gè)學(xué)生層級的不同分別給學(xué)生布置一些教學(xué)任務(wù)。詳細(xì)的做法是對于同一內(nèi)容，教師要根據(jù)學(xué)生信息技術(shù)水平的不同給他們定下不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且一定要給學(xué)生留下自主思考的時(shí)間，讓他們在思考中更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)。例如，在《圖像信息的采集與加工》的課程中，根據(jù)學(xué)生的差異任務(wù)可設(shè)計(jì)不同的教學(xué)梯度，對于第一級別的學(xué)生，教師要盡量給他們學(xué)習(xí)的自由。讓他們根據(jù)自己的愛好與能力學(xué)習(xí)一些更加復(fù)雜的圖像信息采集與加工知識，然后讓他們給教師展示他們所學(xué)到的知識，教師要進(jìn)行點(diǎn)評，找出其中的問題并進(jìn)行講解。在點(diǎn)評講解時(shí)，教師不要吝嗇自己的贊美之言，因?yàn)檫@樣可以極大提高他們對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的信心，讓他們的信息技術(shù)水平更上一層樓。對于第二級別的學(xué)生，教師應(yīng)該讓他們盡量掌握書本上圖像信息采集與加工的知識即可，對于他們在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，教師要給他們進(jìn)行耐心解答以免他們因?yàn)槔щy失去學(xué)習(xí)圖像信息采集與加工的興趣。而第三層級的學(xué)生就需要教師投入更多的時(shí)間和精力，他們不僅信息技術(shù)水平不行，也不愿意學(xué)習(xí)信息技術(shù)，對于這樣的學(xué)生教師需要手把手教他們學(xué)習(xí)圖像信息采集與加工的知識，這樣才可以讓他們順利完成對于一些簡單的圖像信息采集與加工的知識的掌握。教師在這個(gè)過程中，一定要盡量有耐心，不要對他們進(jìn)行呵斥，而是要對學(xué)生每完成一項(xiàng)步驟就進(jìn)行鼓勵(lì)，并且要把課堂中學(xué)習(xí)的圖像信息采集與加工的知識布置成家庭作業(yè)，讓他們在復(fù)習(xí)中掌握關(guān)于圖像信息采集與加工的知識。

但是教師一個(gè)人的精力必定有限，難以顧及到全部的學(xué)生，這時(shí)候教師應(yīng)該讓一些信息技術(shù)水平特別優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)當(dāng)“小教師”，讓他們重點(diǎn)幫扶第三級別的學(xué)生。這樣不僅可以讓第三級別的每一個(gè)人學(xué)生得到手把手的指導(dǎo)，還可以讓信息技術(shù)水平高的學(xué)生在教學(xué)過程中進(jìn)一步提升自身的能力。此外，在這種互幫互助的良好學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的合作精神也可以得到發(fā)揮。

（三）分層教學(xué)法在課程評價(jià)中的應(yīng)用

在筆者之前的敘述中，教師已經(jīng)采用分層教學(xué)法做好了課前準(zhǔn)備與教學(xué)過程中的應(yīng)用。但是隨著不斷的學(xué)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生的水平也產(chǎn)生了變化，一些學(xué)生的信息技術(shù)水平從第一級別降低到了第二甚至第三級別，而有的學(xué)生的信息技術(shù)水平提升迅速，可能從第三級別沖到第一級別。故而教師要密切關(guān)注學(xué)生水平的變化，并且及時(shí)對學(xué)生的信息技術(shù)層級進(jìn)行調(diào)整，以便給予每一個(gè)學(xué)生更好地的信息技術(shù)教學(xué)。例如，教師可以根據(jù)信息技術(shù)課程測試的成績，對學(xué)生信息技術(shù)水平進(jìn)行重新劃分，最好把他們分成小組。可能信息技術(shù)測試結(jié)果不能十分準(zhǔn)確地判斷學(xué)生真實(shí)的信息技術(shù)水平，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行自我評價(jià)以及相互評價(jià)，這樣才更能摸清學(xué)生的信息技術(shù)水平，更加精確地對他們進(jìn)行分層次教學(xué)。只有時(shí)刻對每一個(gè)學(xué)生真實(shí)的信息水平進(jìn)行了解以后，才可以更加有針對性的對一些問題進(jìn)行輔導(dǎo)，在全面提高學(xué)生競爭意識的同時(shí)培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

不同的信息技術(shù)在傳承人類文明的過程中都發(fā)揮過重要的作用。隨著時(shí)代進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了生產(chǎn)、生活的方方面面。高中生正處于人生的分岔路口，有的人會考出理想成績步入高一級學(xué)府的課堂，有的人會因?yàn)楦呖际Ю苯油度牍ぷ髦校遣徽撊绾危畔⒓夹g(shù)都對他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展有著至關(guān)重要的作用。教師通過分層教學(xué)法讓學(xué)生的信息技術(shù)水平都能得到不同程度的提高，讓他們在日后的工作與學(xué)習(xí)中領(lǐng)先別人一步。

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