小學語文組織群文閱讀活動的有效方式

朱升

摘? 要：群文閱讀教學活動，顧名思義，就是將一組文章放在一起進行集體閱讀的閱讀活動，它可進一步開闊學生的閱讀視野，能夠有效培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，讓學生積累豐富的閱讀經(jīng)驗。因此，小學語文教師要積極組織群文閱讀教學活動，圍繞閱讀議題整合課內(nèi)外讀物，順利開發(fā)學生的閱讀潛能。本文將從以早讀課初步組織群文閱讀活動、以閱讀課實現(xiàn)群文閱讀探究指導、以總結(jié)活動達成閱讀共識三個角度來分析小學語文教師應該如何組織群文閱讀活動。

關(guān)鍵詞：小學語文;群文閱讀;教學策略

在很長一段教育期間內(nèi)，小學語文教師在組織閱讀活動時都過于依賴課文資源，而且習慣一篇篇組織學生分析課文的內(nèi)容、布局特點、語言特征，沒有系統(tǒng)分析各類文體、各類題材文本的共性規(guī)律，導致學生一直都無法靈活遷移閱讀經(jīng)驗，難以內(nèi)化閱讀技巧。而且，這一常規(guī)做法也不利于豐富學生的閱讀經(jīng)驗，必然會影響學生本身的閱讀認知狀態(tài)。因此，小學語文教師要積極組織群文閱讀活動，具體來說，可按照如下程序進行。

一、以早讀課初步組織群文閱讀活動

目前，隨著小學學校教育體制的改進與完善，越來越多的學校已經(jīng)開設(shè)了早讀課，目的便是要讓學生多誦讀、多閱讀，及時培養(yǎng)學生的閱讀語感。面對這一課程體系，小學語文教師也可在早讀課上展現(xiàn)群文閱讀資料，讓學生以朗讀方式逐一閱讀各篇文本的具體內(nèi)容，展現(xiàn)群文探究議題，讓學生自主分析群組文本的共同特質(zhì)，以便及時培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，讓學生順利實現(xiàn)有效閱讀。……