淺析小學數學教學對學生思維能力的訓練

陳玉清

摘要：通過對學生進行思維能力的訓練，小學數學的教學活動，可以促進學生綜合素質發展，特別是促進小學生思維能力的發展。小學數學教師可以設計一些具體的題目，并且注重認知策略的傳授，讓學生不僅掌握知識，更能夠提高思維水平。加強思維能力的訓練，強調學生主體作用的發揮，讓學生在數學的學習中進一步的提升滿足感和獲得感。

關鍵詞：小學數學;數學思維;數學教學

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0203-01

通過開展小學數學的教學活動，教師要注重發揮學科的特長優勢，訓練學生的數學思維，特別是抽象邏輯思維的訓練，更是需要結合抽象的數學知識來進行。學生們在學習數學的過程中，也在鍛煉著他們的思維能力，特別是把數學的抽象符號和自己已經學過的知識和已有的經驗，建立起來某種聯系。而教師作為學科教學活動的設計者，主導者和實施者，角色作用是多元的，傳遞知識的同時，培養學生掌握數學學習的方法，讓他們的思維得到鍛煉。也能讓整個教學更加有效，值得老師去嘗試。如何進行有效地培養，還需要老師結合實際教學情況去進行適當的改變和調整，讓學生主動發現問題、提出問題、分析并解決問題，可以提升學生的應用能力，拓展學生的思維空間，使學生的數學核心素養在課堂教學中得到提升。因此，筆者認為，在小學數學教學中培養學生的思維能力，可以從以下幾個方面來進行。

1重視對學生進行思維能力的培養

小學生學習數學要接受很多的知識點，對于小學生們來說，他們要逐漸的接受這些內容，并且學生個體差異也比較明顯，他們的思維方式也會有很多的不同，因此，教師要注重對學生進行思維能力的訓練和培養，讓他們在數學課堂上，盡快適應數學的思維方式，取得更好的學習效果。在實際的教學開展中，教師要注重在知識傳遞的過程中滲透思維方式的訓練。需要將數學知識與學習技巧結合起來，將數學思維運用到數學問題的解決中提高學習能力。而且，數學思維也能鍛煉學生的判斷力和邏輯推理能力，以所學知識為基礎運用思維提出問題，加深小學生對知識的理解。特別要注重加強培養學生解決問題的能力。在解決問題的過程中，學生從已知條件到問題目標的解決，尋找解決問題的辦法和途徑，這是一個激活相關知識和經驗，尋找知識目標和條件之間關系的訓練途徑。數學的學習，很多的內容都是在幫助學生們掌握更多解決問題的辦法，所以，從解決問題的角度對學生進行思維訓練，有助于他們知識的遷移。

隨著教育改革的進行，社會對學生綜合素質的要求越來越高。數學思維是理性客觀的思維模式。教師培養學生的數學思維能力的過程中，不僅能夠提高學生對是非真假的辨別能力，還能使學生在面對事物時有自己的思考和見解，能夠帶著創新對知識進行歸納總結和運用，所以，這很好地促進了學生的綜合素質發展。

2讓學生形成數學化的思維方式

學生從小到大，有了自己的人生經歷，他們對人對事對周圍的環境也有了自己的很多看法和思考的方式。那么，在學習小學數學的過程中，他們也需要形成具有數學化特征的思維方式，才能更好的學習數學的知識，并且在生活中去運用將數學的理念和問題解決的方法應用到現實問題的解決中。隨著素質教育改革的持續推進，小學數學的教材也做了很多的改變，與學生的現實生活更加的貼近，所以，學生們學習了數學，在他們眼中的生活，便有了更多數學的韻味。所以，這也要求教師在授課的過程中，要培養學生的數學化思維，要讓他們掌握如何從數學的角度對生活進行解讀。特別是在現實生活中，遇到一些實際的問題的時候，以常規的方式該如何解決運用數學的知識去解讀這些內容又該如何解決？這是對學生數學化思維訓練的更好的機會，結合實際進行知識的傳授方法技巧的傳授可以讓學生們把這些內容掌握得更加扎實。所以數學畫的思維可以讓學生從一個新穎的角度去看待一些事物，當然，教師要特別注意，不要讓學生的思維變得僵化狹窄，而是要讓他們帶著靈活的數據化思維，去審視周圍的世界。而教師在很多方面要給學生作出示范和榜樣，在生活中自覺地運用數學的方法解決一些實際的問題，讓自己更能夠適應社會獲得更好的發展，而學生們也能夠從老師的表現和收獲當中得到很多的啟發和感悟。

3直觀和抽象相結合，培養學生的數學思維

在小學數學的學習過程中，學生們學習到越來越多的數學概念和數學的規則，他們也不斷地從這種新的知識的學習中，感受到一些新的角度和思維方式，但是數學的抽象性特點，也經常讓小學生們在學習中遇到困難。這也要求小學數學教師要注意把抽象的知識和直觀的現實進行聯系和結合，找到他們之間一一對應的關系。所以，小學生的數學思維方式也是在這種抽象數學，符號和直觀的事物之間，建立聯系的過程中而發展起來的。所以教學特別要注意采用直觀的方式，這不僅是為了傳遞抽象的數學內容的方便，更重要的是也是為了讓學生更好的理解，根據皮亞杰的認知發展階段論小學階段，學生們的思維水平還停留在具體運算的階段，因此直觀的方式對他們來說是有積極的意義的。直觀的教學方式并不意味著學生的抽象思維水平不會得到促進和發展。相反，這些都在為今后學生具備更加抽象的思維能力奠定了基礎。所以，小學數學教師要從這些角度進一步地進行創新教學，善于運用信息化教學的技術工具手段，促進小學生能夠在直觀和抽象聯系的過程中，掌握更多的知識，提高更多的綜合素質。

綜上所述，通過小學數學的學習，學生的思維能力得到了促進和發展，數學知識的傳授和能力的培養，要相互促進相輔相成。這些都要求小學數學教師制定詳細的規劃，能夠按照系統的科學的規律來進行，特別要注意直觀的教學方式和生活化的教學理念的融入，給學生們創造更加直觀，容易理解的學習氛圍。

參考文獻：

[1]杜靜.淺談如何在小學數學課堂中培養學生的核心素養[J].天天愛科學（教學研究），2020（10）：43.