淺析小學數學高效課堂的構建策略

牛建娥

摘? 要：在小學數學高效課堂構建過程中，教師注重講授計算、周長以及重量三項知識點。為了提升教學的高效性，教師運用游戲教學法、實踐教學法以及生活教學法，進行此部分內容的授課，并在此過程中，結合學生的實際學習水平，以及具體的教學要求，構建具有趣味性、探究性以及生活性的小學數學教學模式，真正讓學生感受數學學習的趣味性，提升他們的數學學習能力，最終促進小學數學高效課堂的成功構建。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;構建策略

在現階段的小學數學高效課堂構建過程中，部分教師將關注的重點集中在培養學生的數學解題能力上，并運用大量練習的方式，進行此部分內容的授課。由于這種教學方法極易引起學生的反感，從而造成收效甚微的局面。為了促進小學數學高效課堂的成功構建，教師可以轉變個人的教學觀念，并真正打造屬于學生的數學學習課堂，讓學生在學習的過程中，去實踐、去探索、去思考，真正促進學生數學綜合學習能力的提升，增強數學教學的高效性。

一、運用游戲教學法，增強計算教學有效性

眾所周知，傳統的計算教學較為枯燥無味，教學效率低下。小學數學教師在教學的過程中，可以運用游戲教學法，為學生打造具有趣味性的游戲情境，調動學生的學習熱情，從而讓學生主動地參與到計算數學題目的過程中，提升他們的計算能力。與此同時，教師可以制定具有競爭性的游戲規則，讓學生在此過程中相互比拼，促進學生計算能力的增強，提升計算教學授課的有效性。

例如，在講授“乘法”這部分內容時，教師可以運用游戲教學的方式進行此部分內容的授課，構建具有趣味性的游戲情境，調動學生的游戲興趣，真正讓他們全身心融入到計算學習的過程中，促進學生計算能力的增強。在具體的游戲教學中，教師制定如下的游戲規則：在多媒體上隨機出現兩道題，學生需要在兩分鐘內全部答完，并保證最終答案的正確性。假如學生回答正確，則可以獲得一朵小紅花;假如回答錯誤，則宣告游戲結束。教師獎勵獲得紅花數量最多的小朋友一個漂亮的筆記本。教師在此運用文字，對學生的游戲狀況進行簡要介紹。小洛看到如下的問題：3×12=？他迅速地答道：“36！”他高興地說道：“老師，快給我一朵小紅花！”通過運用游戲教學的方式，教師在調動學生游戲熱情的同時，激發他們計算學習的積極性，增強計算教學的有效性。

二、運用實踐教學法，提升學生思維發散性

在小學數學教學過程中，教師可以運用實踐教學法，進行此部分內容的授課，并在此過程中創設開放性的實踐性問題，讓學生從不同的角度思考，增強他們思維的發散性，提升實踐教學質量。與此同時，教師可以根據學生的實際學習情況，結合他們在課堂上的表現，進行針對性引導，讓學生的實踐思維更具有方向性，提升實踐教學質量。

例如，在講授“周長”這部分內容時，教師準備如下的工具，讓學生探究相應的問題。問題：你們如何測量下面物品的周長？請盡可能用多種方法。與此同時，教師準備如下的工具：圓形水杯的杯蓋。值得注意的是，教師準備出一條繩，并對學生說：“你們可以從鄭人買履的故事中獲得解決實踐問題的靈感！”與此同時，教師走入學生中，結合在互動過程中學生的反饋情況，進行針對性的引導。在大部分學生實踐結束后，教師邀請學生分享成果。小洛說：“在測量杯蓋的過程中，我將繩子圍繞杯蓋一周，并用直尺測量與杯蓋重合的繩子的長度;第二種方法，我在杯蓋上做個記號，并讓其沿著直尺旋轉。當杯蓋再次旋轉到所做的標記時，杯蓋在直尺上所走過的路程，即為它的周長。”

三、采用生活化教學，培養學生概念認知力

小學數學教師可以運用生活化的方式授課，即引入生活中的物品，開展數學教學，在拉近學生與數學之間心理距離的同時，調動學生數學學習的熱情，讓他們更為積極地投入到數學學習的過程中，提升學生的數學學習能力。本文注重從培養學生概念認知力的角度，開展生活化教學。

例如，在講授“克、千克、噸”這部分內容時，教師引入生活中常見的物品，讓學生親手掂一掂，將抽象性的重量概念轉化成感性的認知，真正提升學生的重量感知能力。與此同時，教師可以出設相應的習題，比如，一個蘋果的重量大約是60（）。教師可以引導學生，運用個人的生活常識，選擇上述物品的重量單位。教師在此，運用文字，對一位學生的推理過程進行簡要介紹。小亮說：“因為一桶雪碧的重量大約為2.5千克，而一個蘋果的重量不可能比雪碧重，因此一個蘋果的重量為60克。”通過運用生活化的教學方式，教師在調動學生數學學習興趣的同時，促進他們對重量概念的理解和運用能力的提升。

總而言之，在構建小學數學高效課堂的過程中，教師可以深入解讀教學內容，并構建出最接近學生認知，且具有趣味性的數學教學模式，真正調動他們的數學學習熱情，讓學生在思考和實踐中，掌握相應的數學知識，提升他們的數學學習能力，最終促進小學數學高效課堂的成功構建。

參考文獻：

[1]楊麗.小學數學高效課堂模式初探[J].天津教育.2016（01）

[2]蔣海明.構建小學數學高效課堂的思考[J].華夏教師.2017（10）