關于提高技工院校汽車維修專業教學質量的探討

馬志宏

摘? 要：技工院校是我國雙軌學制的重要組成，對于我國一線技術人才的培養起到了重要作用。汽修專業作為今年來的熱門專業，對于教學質量的探討一直是教育領域的熱門話題，本文重點分析了技工院校汽修專業教學中存在的問題，并對提升教學質量的方法做出了探討和建議。

關鍵詞：教學質量;汽修專業;技工院校;策略探討

社會經濟的飛速發展，一方面大幅降低了標準化工業品的生產成本，一方面有效地改善了人民物質生活水平。汽車作為現代人的主要出行工具，已經越來越普及，隨之而來的就是汽車相關行業的飛速發展。在我國，汽修人才被列為緊缺型人才，如何有效提升教育質量，為社會輸送高職業素養、高實踐能力的技術人才，就成為了當前階段汽修專業教育工作者所需要解決的問題。

一、技工院校汽修專業教學中出現的問題

（一）學生不積極

技工院校招生門檻較低，所招學生綜合素養較低。現今技工院校的學生普遍在中小學沒有得到有效的德育引導，在學習主動性、紀律意識、人生規劃上有著明顯的欠缺。在技工院校各專業都存在無規劃、無社交、無自信的“三無”學生，這些學生由于中小學階段的競爭失利以及家庭經濟原因對自己未來人生失去了追求，所以在學習生活中渾渾噩噩、無所事事[1]。這類學生的存在是讓人心痛惋惜的，同時也是學校建立良好校園氛圍的巨大阻礙。

（二）教材老舊

汽車產業飛速發展，汽修技術更新速度較快，部分學校依然在使用舊教材，這就導致學生在完成學業之后難以找到合適的工作崗位。現今的汽車維修人員可以簡單分為三個職級：技師級、技工級和學徒級。技工院校開設汽修專業的本意是向社會輸送技工級人才，填補汽車產業迅猛發展所帶來的巨大人才缺口，而現在部分院校汽修專業仍然采用舊教材，學生跟不上時代的發展就只能在畢業后從學徒工做起，這對于教育資源的浪費是巨大的。

（三）缺少實訓

汽修專業屬于理論與實踐并重的專業之一，在學校的課程安排上，需要有效地平衡理論課與實踐課的比重，切實達到學生實踐技能的提升。在部分技工院校的教育資源投入上出現了實訓基地不健全、實訓設施不完備的現象，這些學校通過增加理論課的方式來彌補實訓課時量的不足，這是對教學任務的“注水”。雖然學生實踐能力的短板在學校中被掩蓋了，但是進入工作崗位就會立刻暴露無疑，這大大降低了學生的就業率[2]。

二、提高汽修專業教學質量的策略

汽修專業教學質量的提升是系統性問題，要解決這個多要素互動的復雜問題，就需要通過提高學生素養、更新教材內容、加強實訓教學這三個抓手共同發力，形成教學工作的合力。

（一）提高學生素養

學生的自主發展能力是一切教學活動有效開展的前提。如何提高學生綜合素養，進而持久有效地激發學生的學習積極性，是教育界的熱點話題。學生對于身份認同的建立、對于世界的認識，將決定學生是否以積極主動的心態投入學習，學生的學習態度又會影響教師的積極性以及學生自身的學習效率。在教學實踐中，教師需要加強通識教育、重視德育觀念的滲透，引導學生樹立正確的三觀，進而提高學生的自主發展能力，養成良好的生活習慣和職業道德。

例如：學校關于職業素養的課程中，應體現德育理念的滲透，促進學生對于身份認同的探索與建立，教師應幫助學生確立人生目標與職業規劃。通過職業規劃的設定，學生的自主性就會得到充分激發，教學活動就從教師單方努力變為了教師學生共同努力。

（二）更新教材內容

科技進步推動產業變革，產業的變革體現在各個行業中，就是從底層技術到產品形式的顛覆式創新了。在這個萬眾創新的時代，汽車相關技術也在日新月異地進步，這就需要學校及時更新教材內容，把最新的行業變化傳遞給學生[3]。同時，要加強關于汽車技術底層概念的教學，培養汽修思維模式，以此提高學生對于新興技術的接受能力。學生對于新鮮技術的接受能力，會讓學生以更加自信的姿態，面對飛速變化的汽車行業。

（三）加強實訓教學

在技工學院的師資隊伍中，缺乏雙師型教師是普遍存在的問題。由于汽修技術具有整體性和復雜性，汽修專業的教學就需要學生做到理論與實際相結合。這對師資隊伍以及學校的課時安排提出了不小的挑戰。在教學實踐中，為了讓學生有效地從理論出發走到實踐的終點，學校需要通過提高實踐課的課時比例、加強教師隊伍的培訓、聘請雙師型教師授課三種手段，改善現有的教學環節，提高教學質量。通過實訓教學的加強，學生對于解決實際問題的能力得到提高，這就為學生將來的職業發展打下了堅實的基礎。

例如：學校對于思想觀念落后、教學技能單一的教師定期組織培訓;聘請雙師型教師擔任實踐課的教學;學校積極開展校企合作，直接帶領學生到生產一線，在專業技師的帶領下進行實習。

結束語：

提高技工院校汽修專業教學質量，需要技工院校實時更新教材，增加實訓教學比重，提高學生德育水平。通過教師的努力以及學生的配合，將學生培養為德才兼備的新時代技工人才，為新時代的國家建設添磚加瓦。

參考文獻：

[1]趙學瑤，李楚浩. 技工院校教師信息化教學能力提升的路徑選擇——基于適應性視角的考察[J]. 中國職業技術教育，2019，000（026）：64-70.

[2]余加亮. 技工學校汽車維修專業一體化教學模式下關于專業教師培養的思考[J]. 課程教育研究，2018（33）：192-193.

[3]周佩穎，劉明艷. 技工學校學生職業養成性培養教學模式研究——以汽車檢測與維修專業為例[C]// 中國職協2017年度優秀科研成果獲獎論文集（一二等獎）. 2018.