初中歷史高效課堂的構(gòu)建策略

陳海江

【摘要】在我們初中歷史課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，我們所有的歷史教師一直在追尋的一個(gè)目標(biāo)，那就是構(gòu)建初中歷史高效教學(xué)課堂。在最近幾年新課程改革的推進(jìn)過程當(dāng)中，對(duì)于構(gòu)建初中歷史高效課堂的要求，已經(jīng)成為了初中教學(xué)歷史教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要的研究?jī)?nèi)容。在這樣的情況下，我們教師要進(jìn)一步的探索，初中歷史高效課堂的構(gòu)建策略。筆者通過對(duì)高效課堂的構(gòu)建策略的學(xué)習(xí)，并在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐探索，發(fā)現(xiàn)了幾條能夠幫助教師構(gòu)建高效歷史教學(xué)課堂的方法，在本文當(dāng)中，筆者將詳細(xì)介紹這幾條能夠幫助教師構(gòu)建高效歷史課堂的方法，以此來為初中歷史高效教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;高效課堂;教學(xué)策略

在我們初中歷史課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，我們所有的歷史教師一直在追尋的一個(gè)目標(biāo)，那就是構(gòu)建初中歷史高效教學(xué)課堂。在最近幾年新課程改革的推進(jìn)過程當(dāng)中，對(duì)于構(gòu)建初中歷史高效課堂的要求，已經(jīng)成為了初中教學(xué)歷史教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要的研究?jī)?nèi)容。在目前的初中歷史課堂的教學(xué)過程中，教學(xué)的方法和模式都比較落后，教師的教學(xué)的成果比較低，很難能夠完成初中歷史的教學(xué)目標(biāo)。高中歷史高效課堂的一個(gè)最大要求，就是希望我們教師提高我們的教學(xué)效率，追求在課堂時(shí)間內(nèi)，利用最小的人力資源完成較多的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)在教學(xué)過程當(dāng)中要兼顧于學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)和課本內(nèi)容的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。

在這樣的情況下，我們教師要進(jìn)一步的探索，初中歷史高效課堂的構(gòu)建策略。筆者通過對(duì)高效課堂的構(gòu)建策略的學(xué)習(xí)，并在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐探索，發(fā)現(xiàn)了幾條能夠幫助教師構(gòu)建高效歷史教學(xué)課堂的方法，在本文當(dāng)中，筆者將詳細(xì)介紹這幾條能夠幫助教師構(gòu)建高效歷史課堂的方法，以此來為推進(jìn)初中歷史高效教學(xué)提供參考。

一、安排合理的教學(xué)計(jì)劃

因?yàn)槌踔袣v史高效課堂要求教師在課堂上的講課效率要高，所以我們教師需要整體的把握好每一堂課需要講的內(nèi)容，這就要求我們教師在講課之前，要合理的安排教學(xué)計(jì)劃，制定有效的教學(xué)目標(biāo)。如果教師在課前沒有做好充足的課堂準(zhǔn)備的話，在課堂上，無法很好的把握住課堂的節(jié)奏，容易浪費(fèi)時(shí)間，最后降低了教學(xué)的效率。因此我們教師要在學(xué)習(xí)書進(jìn)行將實(shí)際畫的安排，同時(shí)在每堂課之前要做好充足的課堂準(zhǔn)備，要把教材上的內(nèi)容充分的進(jìn)行了解，同時(shí)要關(guān)注于班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性的進(jìn)行改變。教師在備課環(huán)節(jié)當(dāng)中要考慮到課程當(dāng)中可能突發(fā)的情況，比如學(xué)生對(duì)于教材當(dāng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)無法明確的掌握，教師在課前就應(yīng)該準(zhǔn)備好多種講解重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法，這樣才能有備無患，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，能夠給學(xué)生及時(shí)的講解，而不耽誤整體的教學(xué)計(jì)劃。

二、有針對(duì)的講解課本

在初中歷史的教學(xué)當(dāng)中，有一些知識(shí)并不需要學(xué)生去記憶背誦，只需要知道了解，對(duì)于這些知識(shí)，我們教師可以將他們簡(jiǎn)略的講一講，而不需要將課本當(dāng)中所有的知識(shí)全部進(jìn)行講解。在教學(xué)當(dāng)中如果教師在課堂當(dāng)中對(duì)歷史教材的講解過于詳細(xì)，那么很容易將原本不重要的知識(shí)過度的給學(xué)生講解，這樣的方式不僅會(huì)給學(xué)生帶來誤導(dǎo)，同時(shí)也會(huì)降低教師的教學(xué)效率。因此我們教師在進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃安排時(shí)，要充分的掌握課本和考試的考點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性的將一些知識(shí)進(jìn)行取舍，將那些學(xué)生很容易去掌握，并且不需要去理解背誦的知識(shí)點(diǎn)，在課堂上，進(jìn)行簡(jiǎn)要的講述就好，而針對(duì)于那些考試的重點(diǎn)難點(diǎn)，則需要我們教師花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行講解。同時(shí)我們教師在講課結(jié)束后要進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)在這堂課當(dāng)中存在的一些問題，將這些問題進(jìn)行總結(jié)。在接下來的課程當(dāng)中進(jìn)行充分的教學(xué)，將課堂效率提高。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)

在初中歷史的課堂當(dāng)中，教師只是其中一個(gè)參與者，而另一個(gè)更為重要的參與者是學(xué)生，因此我們不能忽略學(xué)生的重要性。在筆者的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中也發(fā)現(xiàn)，想要構(gòu)建初中歷史的高效課堂，只是憑靠教師一個(gè)人努力是不夠的，教師在具體的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該去調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生也參與到初中歷史高效課堂的構(gòu)建當(dāng)中。初中歷史作為初中生的一門必修課，能夠幫助學(xué)生學(xué)到更為豐富的知識(shí)，同時(shí)通過歷史的學(xué)習(xí)也能夠幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。在我們教學(xué)過程當(dāng)中，教師想要構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，就需要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生在教學(xué)課程當(dāng)中占據(jù)的主體的地位，我們教師在給學(xué)生講課的過程中，也要讓學(xué)生意識(shí)到他們的主體地位，充分利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主的進(jìn)行歷史的學(xué)習(xí)，從而提高歷史課堂的教學(xué)效率。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要注意師生關(guān)系的構(gòu)建，在課堂當(dāng)中學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。所以我們教師在課堂當(dāng)中，應(yīng)該更多的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，去發(fā)現(xiàn)歷史當(dāng)中的知識(shí)，而不是一味的去教。在課堂當(dāng)中，教師可以通過給予學(xué)生一定的討論空間，來幫助學(xué)生意識(shí)到自己的教學(xué)主體地位，同時(shí)通過討論的方式，也可以到調(diào)動(dòng)學(xué)生去參與進(jìn)歷史的學(xué)習(xí)中。

結(jié)語：在初中歷史的高效課堂構(gòu)建當(dāng)中，我們教師仍然有很長(zhǎng)的路要走，但筆者認(rèn)為，目前我們教師需要對(duì)我們的講課模式進(jìn)行優(yōu)化，改變教學(xué)過程的同時(shí)，也要讓學(xué)生也參與到課堂當(dāng)中去。

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