培養(yǎng)小學(xué)中段學(xué)生語(yǔ)文自主閱讀能力的思考

季燕

【摘要】在小學(xué)階段，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生們獲取知識(shí)的重要途徑，而開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)需著重培養(yǎng)小學(xué)生自身的閱讀能力，不要只局限在傳達(dá)教育思想上，然而，縱觀當(dāng)前小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題來(lái)看，學(xué)生們自主閱讀能力較弱，因此，為了改進(jìn)當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生們自主閱讀加以重視。基于此，本文對(duì)培養(yǎng)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生們的自主閱讀能力進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;中段;自主閱讀能力

閱讀既可以提升小學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)，還可以拓展閱讀視野，提升學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)水平，并且，還可以促進(jìn)學(xué)生們?cè)陂喿x期間積累到更多的寫(xiě)作素材，進(jìn)而使學(xué)生們的語(yǔ)文能力得以明顯提升。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)期間要明確閱讀教學(xué)的價(jià)值，在教學(xué)期間根據(jù)小學(xué)中段學(xué)生們的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行教育和引導(dǎo)，使學(xué)生們可以主動(dòng)融入自主閱讀當(dāng)中，如此一來(lái)，才能促進(jìn)小學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展，使得語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到提升。

一、小學(xué)中段語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)期間開(kāi)展閱讀教學(xué)的主要目的是為了可以讓小學(xué)生們了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，同時(shí)能對(duì)我國(guó)的文學(xué)有一定的把握。然而，對(duì)小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科本身就屬于一門廣闊視野的課程，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，要將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)小學(xué)生們自主閱讀能力上，可縱觀目前教學(xué)中存在的問(wèn)題不難看出，小學(xué)中年級(jí)階段的學(xué)生們的自主閱讀能力的培養(yǎng)顯然存在一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：第一，語(yǔ)文教師在教學(xué)期間只運(yùn)用語(yǔ)文課本開(kāi)展閱讀教學(xué)，倘若碰到的閱讀內(nèi)容和學(xué)生們考試內(nèi)容無(wú)關(guān)，通常就會(huì)忽略掉，受到應(yīng)試教育教學(xué)理念的影響，對(duì)課外書(shū)籍閱讀也未能加以重視，而在這樣的情況下小學(xué)生們的視野也就難以開(kāi)闊。第二，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)期間仍會(huì)運(yùn)用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，并沒(méi)有對(duì)培養(yǎng)小學(xué)中段學(xué)生們的自主閱讀能力加以重視，使得學(xué)生們無(wú)法發(fā)揮自身的主體價(jià)值，最終難以保障語(yǔ)文閱讀課的教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)生們也難以對(duì)閱讀產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)中段學(xué)生語(yǔ)文自主閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）加強(qiáng)指導(dǎo)小學(xué)生的閱讀技巧

在小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)期間，想要落實(shí)培養(yǎng)自主閱讀能力的教學(xué)任務(wù)，語(yǔ)文教師就要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生們，讓學(xué)生們掌握住閱讀技巧，并且可以正確的領(lǐng)悟文中的思想感情，如此一來(lái)，才能逐漸提升學(xué)生們的自主閱讀能力。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師在教學(xué)期間，要指導(dǎo)小學(xué)生們運(yùn)用多樣化的方法進(jìn)行閱讀。比如，在閱讀期間，語(yǔ)文教師可要求學(xué)生們運(yùn)用略讀和精讀以及泛讀等方法閱讀，使學(xué)生們了解什么時(shí)候要用怎樣的方法閱讀，以此方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生們自主閱讀能力的進(jìn)一步提升。其次，語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力期間，也可以根據(jù)文章的閱讀背景和寫(xiě)作的要求開(kāi)展指導(dǎo)教學(xué)，如此一來(lái)，學(xué)生們就可以學(xué)會(huì)從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)文章進(jìn)行有效品讀，懂得要怎樣把握作者要表達(dá)的言外之意。比如，在教學(xué)《神筆馬良》時(shí)，語(yǔ)文教師可引導(dǎo)小學(xué)生們通過(guò)文中人物的外貌和動(dòng)作以及語(yǔ)言神態(tài)等等方面對(duì)作者想要表述的感情進(jìn)行分析，以此方式讓小學(xué)生們準(zhǔn)確把握文中的深意和主旨，使學(xué)生們可以在今后自主閱讀期間懂得怎樣進(jìn)行自主閱讀，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的教學(xué)目的。

（二）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文本進(jìn)行精細(xì)推敲

在小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)期間，想要落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的教學(xué)任務(wù)，語(yǔ)文教師就要選擇最恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)方法，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生們的自主閱讀能力，以引導(dǎo)小學(xué)生們精細(xì)推敲閱讀文本的方式幫學(xué)生們有效分析文章中的重難點(diǎn)語(yǔ)句，如此一來(lái)，學(xué)生們才可以正確掌握自己運(yùn)用的閱讀技巧，并且還可以提升學(xué)生們的自主閱讀水平。此外，在此期間，語(yǔ)文教師還能引導(dǎo)學(xué)生們先理解字詞背后暗藏的含義，最后在總結(jié)歸納出文章的深刻內(nèi)容，還可以要求學(xué)生們對(duì)文中的語(yǔ)句精細(xì)推敲，而學(xué)生們可以通過(guò)精細(xì)推敲實(shí)現(xiàn)自主閱讀，并且能有效幫學(xué)生們領(lǐng)悟到文章中蘊(yùn)含的情感，進(jìn)而幫學(xué)生們感悟到文本的思想。此外，當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生們進(jìn)行自主閱讀教學(xué)期間，要對(duì)學(xué)生們提到的觀點(diǎn)不能先否定，可根據(jù)學(xué)生們的思維方式嘗試另一種閱讀，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生們的自主閱讀能力，還可以使學(xué)生們的想象力和發(fā)散思維得到很好的發(fā)展。

（三）做好課外閱讀指導(dǎo)

在小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)期間，要想實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生們自主閱讀能力的教學(xué)目的，語(yǔ)文教師還要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生們的課外閱讀，并且還要鼓勵(lì)學(xué)生們課外閱讀，以此方式提升學(xué)生們的閱讀量，同時(shí)開(kāi)拓學(xué)生們的視野，使學(xué)生們的閱讀能力得到發(fā)展。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)時(shí)，可結(jié)合課本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生們閱讀相似文本，使學(xué)生們?cè)谛蕾p相同類型的文學(xué)作品中進(jìn)行思考，讓學(xué)生們?cè)谧灾鏖喿x期間體驗(yàn)到閱讀體會(huì)，如此一來(lái)，才可以讓學(xué)生們的知識(shí)量和視野得到有效發(fā)展，同時(shí)幫學(xué)生們樹(shù)立自主閱讀的信心。

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)期間，培養(yǎng)學(xué)生們的自主閱讀能力是非常重要的，要想落實(shí)這一教學(xué)任務(wù)，語(yǔ)文教師就要給學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生們可以感受到閱讀的樂(lè)趣，進(jìn)而主動(dòng)融入到語(yǔ)文閱讀當(dāng)中。此外，教師要對(duì)學(xué)生們的閱讀技巧加強(qiáng)指導(dǎo)，拓寬學(xué)生們的課外閱讀量，不斷鼓勵(lì)小學(xué)生們要多閱讀，以此提升小學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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