以人為本理念下小學班級管理策略的探討

王娟娟

【摘要】隨著我國現代化教育事業的飛速發展，基礎教育工作面臨著新的機遇與挑戰，以人本文中簡單分析了當前小學班級管理方面存在的問題，并結合我的實際教育工作經驗，提出了當下最為關注的以人為本理念下小學班級管理的有效策略的一些探討，謹供參考。

【關鍵詞】德育傳承者? ;以人為本理念;小學;班級管理

引言：

當前許多班主任受到應試教育思想的影響，認為班級管理重心應是“成績管理”，但很多班主任都會去想著“以人為本”，但是在實際的管理和教育當中確實沒有真正意義上的去落實，而是被迫與成績綁定。班主任必須樹立以人為本的教育理念，并借助高質量的班級管理活動推動學生綜合素質的發展。

1.當下我國小學班級管理中暴露出的問題

1.1小學班級管理理念落后

現當下，有些孩子甚至厭學，沉迷于手機游戲。此后，在落后的班級管理理念影響下，學生只能按照班主任的要求完成學習任務，甚至淪為學習和考試的工具。讓班主任們傷透腦筋，不知該從何下手？

1.2學生主體地位得不到凸顯

無論是開展教學工作還是開展班級管理工作，班主任最主要的工作就是對學生的學習和活動進行正確的指導。老舊的班級管理模式已經不能再延續了，必須進行有效改革，從現在起， 我們就需要告訴孩子，很多事情，需要充分思考，能夠獨立完成的，就大膽地去做，如有問題，不能自己解決，可以來咨詢老師，解決不了的問題可以與老師，同學一起探討，合作學習完成。培養學生學會獨立思考，參與融入集體的合作精神，也是我們德育中不可缺少的教育。

1.3忽略了學生的個性

每個學生都有不同的家庭成長環境和經歷，性格也各不相同，鮮明的個人特點就是小學生最寶貴的財富。我們作為教育者，應該要看到他們的閃光點，充分發揮他們的優點，借鑒別人的優點彌補自己的不足，培養全面發展的綜合素質人才。因此，我們一定要注重學生的個性化差異發展，做到因材施教，把每個孩子的特色發揮出來，彰顯自己的光彩。

2小學班級管理工作在以人為本理念下的策略研究

2.1以人為本，建立和諧師生關系

和諧的師生關系是班級管理工作的基礎，為此，班主任必須明確自身引導者的角色定位，并讓學生意識到自身的主體地位，讓學生成為班級管理的主體。比如在春天的時候組織學生去附近的公園春游野餐，在學習之余舉行大閱讀活動、辯論賽活動以及六一兒童節，元旦排演課本劇活動等等，借助這些集體活動，班級凝聚力能夠顯著提高，孩子的集體榮譽感也會加強，班級的活動參與率也會逐漸提升，團結合作，把班級調動起來，讓每個孩子都感受到集體活動的樂趣，更加積極地融入到集體中，學生與班主任之間的關系更加和諧融洽。

2.2以人為本，建立完善班級管理制度

在建立完善班級管理制度的過程中，班主任應當積極鼓勵學生參與班級管理活動，并考慮到學生的成長需求和認知規律，確保制度管理符合班級情況。小學生身體和心理都還在發育，他們有自己獨特的認知方式，也有自己思考問題的不同角度。班主任需要主導制定班級管理制度，并鼓勵學生積極參與制度的制定和商討，要求每位學生提出6-8條管理意見或條例，并由班主任匯總歸納，以集體投票的方式確定班級管理制度的具體條款，確保管理制度能夠適用于班級。在完善的班級管理制度影響下，班級氛圍更加融洽，學生能夠和班主任打成一片，共同維護班級榮譽。

2.3以人為本，積極推行家校共育模式

家長是孩子的第一任老師，在小學班級管理工作中，班主任不僅要重視學生在學校的表現同時也要與家長保持緊密的溝通，做好反饋與交流，全方位的了解學生并推動家校共育。班主任應當在家校共育活動中起到主導作用，在學生取得一定成果后，班主任應當與家長共同做好引導，避免學生過于“膨脹”，一旦遇到挫折，難免產生自負的心理。這時候就需要家長和老師的默契配合，讓學生走出自卑，走向自信，以最佳的心態迎接新的學習挑戰，完成更難的學習任務。家校共育是學校管理的中砥，而班主任與家長溝通則是關鍵，缺一不可，完美配合。

2.4平等教育，正確引導學生團結互助

學生與學生之間會有著很明顯的個體差異，他們會在很多方面表現出互相競爭，都想要去表現自己最積極的一面。例如平時在學習上，他們會互相的比較，因為家長也會互相攀比，鄰居家的孩子永遠最榜中榜。這樣就可以體現出班主任的平等對待，也提高了班級管理的效率。

結語：

綜上所述，目前我國的現代教育不斷改革以適應時代的發展，形成了以人為本的科學教育觀念。班主任必須將以人為本的理念融入小學班級管理工作中，作為班主任工作的初心，真正做到因材施教，結合學生特點選擇恰當的教育方式，最終需要一套科學有力的班級管理制度來提高集體凝聚力。身為班主任的我，隱約感受到我擔子之重，路程之遠，以及我們育人的決心之堅······

參考文獻：

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