基于核心素養(yǎng)初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究

伍志闊

【摘要】由于新課程改革不斷深入發(fā)展，培育學(xué)生核心素養(yǎng)得到了很大的重視。初中課程中數(shù)學(xué)是比較重要的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力和思維能上發(fā)揮了重要作用。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在新課改教育目標(biāo)的要求下，及時更新教育思想，運用分層教學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、邏輯能力以及思維能力，以便于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)的理解，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);分層教學(xué)

引言

學(xué)生在社會和自身的發(fā)展中應(yīng)該當(dāng)具備適應(yīng)其發(fā)展的品格和能力，而這種品格和能力就是核心素養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)要求下，教師應(yīng)為學(xué)生講授基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的同時，幫助學(xué)生形成自己的思維模式，并使學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。但因為學(xué)生之間存在著一定程度的個體差異，以往的教學(xué)模式已無法滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的需求。而分層教學(xué)實施的前提是學(xué)生之間存在的差異性，有針對性地為不同層次的學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

一、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的意義

在新的教育目標(biāo)要求下，教師要不斷探究有效地教學(xué)手段，以便于讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時完成對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對學(xué)生而言數(shù)學(xué)是各種公式和概念通過計算的不斷轉(zhuǎn)換比較乏味，且浪費了他們一半的時間去練習(xí)。一些簡單的題型對數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生來說得不到鍛煉，有些難度的題對其他基礎(chǔ)稍差的學(xué)生來說又十分吃力，所以這個時候分層教學(xué)就發(fā)揮了其作用。教師可以考慮學(xué)生之間的差異性，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行分層，更好地幫助每位學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。

二、初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)存在的問題

在分層教學(xué)不斷推進的過程中，許多問題顯現(xiàn)了出來。部分教師雖然對班級學(xué)生進行了分層，但教學(xué)方式仍受以往教學(xué)的影響，在教學(xué)過程中沒能做到主動適應(yīng)學(xué)生，違背了"以學(xué)生為本的原則"另外，教師對班級學(xué)生進行分組時，部分學(xué)生習(xí)慣于自己的學(xué)習(xí)方式不愿意接受老師的安排，再加上在組內(nèi)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者的學(xué)生話語權(quán)較弱，其余學(xué)生不服安排和管教并產(chǎn)生了一定程度的逆反心理，從而引發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡。這種情況使數(shù)學(xué)教學(xué)的難度更高。在班級這個集體中，不僅需要構(gòu)建師生的良好關(guān)系，生生之間也需要良好關(guān)系，使學(xué)生在友愛互助的和睦氛圍內(nèi)去學(xué)習(xí)才有利于對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，受傳統(tǒng)教育中"題海戰(zhàn)術(shù)"的影響，部分數(shù)學(xué)教師雖然對學(xué)生進行了分層，但仍沒有改變"題海戰(zhàn)術(shù)的觀念"，在一定程度上仍然是忽略了學(xué)生之間的差異性，分層教學(xué)成立形式，這也是由于部分數(shù)學(xué)教師對分層教學(xué)沒有形成正確的認知。

三、初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研相關(guān)策略

（一）做好教學(xué)計劃

在初中的教學(xué)中教師要真正地做到"教書育人"，因為初中是學(xué)生三觀形成的階段，這個時期的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說十分重要。教師應(yīng)根據(jù)對學(xué)生的分層，采取符合其心理特征的教育方法。使教育計劃在面向全體學(xué)生的同時又能兼顧個別差異較大的學(xué)生。教師應(yīng)主動與學(xué)生溝通，對學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上遇到的問題有所了解，確保掌握每個學(xué)生的真實情況，并調(diào)整自己的教學(xué)計劃，進而提升學(xué)生對教師的信任感以及對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師在了解每個學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)下，制定詳盡的教案。對于不層層面的學(xué)生，教師也可以為學(xué)生分發(fā)不同的試題資料，有針對性的對學(xué)生進行訓(xùn)練。學(xué)生只需要完成自己水平內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)即可。例如，在完成教師布置的試卷后，優(yōu)秀生可以講述自己做每一題時的思路，普通學(xué)生講述自己在做題中遇到的問題，而基礎(chǔ)差的學(xué)生教師可以讓其找出每一題的基礎(chǔ)知識點。以達到練習(xí)的最優(yōu)效果。

（二）激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)

基于核心素養(yǎng)，初中教師應(yīng)提高教學(xué)效率，以最新穎的教學(xué)手段和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動參與到自己的教學(xué)活動中去，這也要求教師在教育理念上要持續(xù)更新。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生認清數(shù)學(xué)的本質(zhì)和特征，以便學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，從而以最好的姿態(tài)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如在華東師大版七年級上冊課本中共有五個章節(jié)，內(nèi)容也是由淺入深。教師可以先為學(xué)生整理一個框架，"這一冊書要學(xué)什么？"、"每一章之間有什么聯(lián)系"，不要讓學(xué)生有太大的壓力。為學(xué)生點明"數(shù)"和"圖"是本學(xué)期要學(xué)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生對要學(xué)的知識有一個初步的概念。以確保學(xué)生以十足的熱情和興趣投入到接下來的學(xué)習(xí)中，主動參與教師的教學(xué)。

如在華東師大版七年級上冊教材在對"正負數(shù)"相關(guān)知識進行鞏固時，教師可以通過隨機提問的方式來測試學(xué)生對知識掌握的程度，以此將學(xué)生分為不同的層次，根據(jù)每個層次力學(xué)生對"正負數(shù)"的掌握情況制定具體的教學(xué)計劃?；蛘邔⒉煌膶哟我孕〗M的形式進行組合，在小組里選出掌握程度較好的學(xué)生讓其帶動整個小組學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，對于數(shù)學(xué)作業(yè)的布置教師也要因人而異，設(shè)置不同的作業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生能夠由淺入深地掌握課堂上所講的知識點。

（三）合理運用多媒體

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，分層教學(xué)的靈活運用，避免讓優(yōu)秀學(xué)生覺得所學(xué)內(nèi)容枯燥及基礎(chǔ)較差的學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)太難，而喪失學(xué)習(xí)的動力和興趣。另外，分層教學(xué)的模式也是基于核心素養(yǎng)產(chǎn)生的，是新時代教育要求下的必然選擇。在初中數(shù)學(xué)階段，教師將分層教學(xué)融入對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在確保學(xué)生能夠奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上，全面提高數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量和效率，所以，初中數(shù)學(xué)教師不斷更新教學(xué)理念，及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)合理利用教學(xué)資源。學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)課本中的抽象概念時，教師可以借助多媒體將知識以各種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，此舉不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容也在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

例如，在"圖形的認識"學(xué)習(xí)中，教師便可以利用多媒體為學(xué)生展示各種圖形，讓學(xué)生直觀地感受到平面圖形與立體圖形的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。隨后讓學(xué)生根據(jù)多媒體上展示的平面和立體圖形，舉例身邊這些圖形都有哪些，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己生活中的事物，將數(shù)學(xué)教學(xué)需求與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

總之，基于核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)，需要數(shù)學(xué)教師在改變自身教育理念的基礎(chǔ)上，充分掌握每一位學(xué)生的實際情況，為不同層面的學(xué)生進行分層。以到達對學(xué)生培養(yǎng)的全覆蓋。

參考文獻：

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