初中美術(shù)活動課程教學的有效策略

江建

【摘? 要】? 在初中美術(shù)活動課程教學中，教師要為學生提供發(fā)現(xiàn)、審美、創(chuàng)造的空間，讓他們主動地參與實踐活動，從而能增進對學習內(nèi)容的理解、美術(shù)素養(yǎng)的提升。本文主要從擬定目標、精選內(nèi)容、豐富方法、多元評價等方面闡述活動課程教學的有效策略。

【關(guān)鍵詞】? 初中美術(shù);活動課程教學;有效教學

美術(shù)教學要加強與學生生活的聯(lián)系，引領(lǐng)學生探索、想象、審美與創(chuàng)造，促進學生審美素養(yǎng)的提升。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學中，教師囿于教材，無法滿足學生的學習需求，教師要突破書本知識的局限性，要開展活動課程學習，引領(lǐng)學生參與實踐，健全學生的人格，培養(yǎng)學生的綜合能力。

一、合理擬定目標，促進全面發(fā)展

在初中美術(shù)活動課程教學中，教師要立足學生的審美素養(yǎng)提升，將教學實踐與教學結(jié)論結(jié)合起來，關(guān)注學生的全面發(fā)展，重視學生綜合能力的培養(yǎng)、審美情感的體驗，引發(fā)學生的好奇、豐富學生的想象、激發(fā)學生的創(chuàng)造，重視學生探索精神、合作意識、審美能力的培養(yǎng)。教師要為學生提供自主選擇、自主指導、自主評價的機會，讓他們能主動克服面臨的困難，能讓學生獨立思考、獨立判斷，能成為獨立的、具有自我意識的學習個體。如在教學《藍白之美》一課內(nèi)容時，教者擬定目標為：欣賞藍印花布作品，品味藍白色彩的素麗，感受其深刻的文化內(nèi)涵與審美價值;了解藍印花布的制作工藝并感受其制作特點;學生在欣賞、設(shè)計活動中提升欣賞、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美的能力，感受到成功帶來的愉悅。

二、精心選擇內(nèi)容，優(yōu)化教學設(shè)計

教師要優(yōu)化教學環(huán)境，從大教室轉(zhuǎn)變?yōu)槊佬g(shù)專用教室，從秧田式的就座改為小組馬蹄形的座位編排，以提升學生學習美術(shù)知識的興趣。教師要通過剪紙、書法以及國畫等課程的開設(shè)，促進完整美術(shù)課程體系的建構(gòu)。在美術(shù)活動課程教學中，教師要打破死板、缺乏創(chuàng)造的教學設(shè)計，不照搬教材內(nèi)容，要創(chuàng)新思維方式，引導學生創(chuàng)造性地解讀作品。教師要通過情境的創(chuàng)設(shè)、游戲活動的開展豐富學習內(nèi)容，促進學生觀察、審美，活躍學生的思維，提升學生的創(chuàng)造能力。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學中，教師教學方法單一，缺少新穎的教學方法，以灌輸式教學為主，學生的個性難以獲得發(fā)展。教師要注重學生個性的發(fā)展，要合理地設(shè)計內(nèi)容，讓學生通過欣賞去了解美術(shù)，引發(fā)他們的好奇心，促進他們對美術(shù)作品的深入思考。教師要鼓勵學生在美術(shù)活動教學中大膽表達自己的意見，依據(jù)自己的知識經(jīng)驗與審美能力去表述，能促進他們個性的發(fā)展，培養(yǎng)他們探索求真的態(tài)度。教師要融入趣味化的元素，為學生提供自主探學的空間，讓他們在自主思考、協(xié)作交流中促進各項能力的提升。

三、豐富教學方法，挖掘?qū)W習潛能

在初中美術(shù)教學中，教師要引導學生自主探究，在獨立探索中促進問題的解決。探究式學習能增進學生的體驗，開啟學生的思維，促進學生綜合能力的提升。教師要與學生多協(xié)作交流，與學生共同完成活動任務(wù)，對他們在學習中遇到的問題進行指導，促進學生創(chuàng)新素養(yǎng)的提升。在美術(shù)教學中，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學情境，引導學生參與實踐、制作，在親歷體驗中促進他們對學習內(nèi)容的理解。教師依托情境，引導學生去感受、體會，能引發(fā)他們的共鳴，讓他們更加投入地進入學習狀態(tài)。情境也可以吸引學生的注意力，引發(fā)他們的參與熱情，促進他們審美思維能力的提升。情境，可以營造樂學的氛圍，為學生留有探索求思的空間，讓他們的審美、創(chuàng)造等素養(yǎng)獲得提升。如在《裝點生活》一課教學中，教者創(chuàng)設(shè)情境如下：今天我給大家?guī)砹艘粓鲫P(guān)于夢幻花園的時裝秀，讓我們一起來欣賞！這些服裝都有什么特點？在情境的引導下大家各抒己見，紛紛表達自己的觀點，有說顏色亮麗的，有說花卉圖案豐富的，還有說花朵造型的……教師以精彩的時裝秀創(chuàng)設(shè)情境，能直觀地引發(fā)學生的學習興趣，自然地切入教學主題。教師要依據(jù)學生的性格、興趣、學習需求等開展個性化教學，以啟發(fā)式教學促進師生之間的互動交流，能促進學生審美興趣的發(fā)展。如在《圖案之美》一課教學中，教師引導學生從身邊熟悉的事物入手，讓他們說一說自己的身邊有哪些漂亮的裝飾圖案，有學生展示出文具盒上的美麗風景圖案，也有學生展示T恤上的字母圖案，還有學生呈現(xiàn)數(shù)學作業(yè)本上的幾何圖案。教師提出問題：你喜歡這些圖案嗎？請說說你喜歡的原因，學生經(jīng)過交流，能從色彩、造型、線條等方面分析，從而能促進他們對圖案知識的探索。

四、立足學生評價，促進全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學中，教師對學生的作品進行評價，卻忽略了學生的審美能力、美術(shù)基礎(chǔ)、學習興趣、參與過程等內(nèi)容。傳統(tǒng)的評價囿于教師預(yù)設(shè)的活動，遏制了學生的創(chuàng)造能力，影響了學生學習能力的發(fā)揮。教師要立足生本，依據(jù)學生的發(fā)展狀況、審美能力等進行評價，對不同層次的學生提出不同的要求，這樣能激發(fā)學生參與美術(shù)活動課程學習的熱情，讓他們能體驗到成功所帶來的愉悅。教師要采用多元的評價方式，既要重視教師評價，也要重視學生的自評、互評、小組評，能讓他們清晰地了解自己，從而對自己的學習方式進行適時調(diào)整。評價的內(nèi)容也要多元，要關(guān)注學生的參與度、教學目標的達成、作業(yè)的完成情況以及教學時間的把控、課堂教學的效果，這樣能促進師生的共同發(fā)展。

總之，在初中美術(shù)活動課程教學中，教師要因情施教，優(yōu)化教學內(nèi)容，采用恰當方法、開展多元評價，促進學生創(chuàng)作能力與審美素養(yǎng)的提升。

【參考文獻】

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