數學活動 讓課堂教學更精彩

童森

摘 要 數學活動是培養學生學以致用的重要途徑，充滿趣味性的豐富多彩的數學活動符合小學生的年齡、認知特點，能夠有效激發學生的參與熱情，在活動中提高團隊合作能力和思維能力，這對于培養小學生的數學素養至關重要。本文結合教學案例，探討了小學數學活動的開展策略。

關鍵詞 小學數學;課堂教學;數學活動

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0190-01

培養學生的思維能力，幫助學生形成數學思想，始終是小學數學教學的核心目標。數學不僅是小學教育的基礎學科，而且與人類的生產、社會、實踐活動密切相關。新課標始終強調應用數學知識、解決生活問題的重要性。隨著小學教育的改革與素質教育理念的持續推進，數學學科的教學模式、教學手段都發生了重大改變，尤其是信息技術的加入，進一步豐富了小學數學課堂，活躍了課堂教學氣氛。作為一線教師，應該充分整合現有的教學資源，充分發揮信息科技的優勢，開展多元化的數學活動，提高教學質量。

一、在游戲活動中體現數學學科的趣味性

喜愛游戲是兒童的天性，小學階段的學生活潑好動，思維活躍，想象力豐富。基于小學生的年齡、性格、認知特點，在教學活動中加入游戲元素，能夠更好地激發學生的積極性。數學知識是在社會生產、生活中萌芽的，盡管數學知識是抽象的，但都可以在真實的生活中找到知識的原型。對于小學生而言，寓教于樂是最有效的教學手段，也是無數學生期待的學習方式。老師應該圍繞學生的興趣所在，合理設計、創新游戲活動，讓學生在游戲中收獲學習的快樂。比如，設計“紙上剪大洞”的游戲活動，讓學生準備一張作業紙，嘗試剪出一個可以讓兩名學生鉆過去的大洞。這個游戲的目的是引導學生思考，在面積不變的情況下，怎樣才能實現最大的圓（洞）？這是一個具有難度和挑戰性的游戲，充分激發了學生的好勝心。經過不斷地思考和嘗試，學生們終于發現，面積不變，周長越長，洞就越大。首先對折作業紙，從折痕的一端（A）剪向對面，但不要剪到頭，然后再從對面向折痕的方向剪，同樣不剪到頭，以此類推，直至剪到折痕的尾端（B），然后從A到B把折痕給剪開，最后展開作業紙，就形成了一個大洞。而且剪得紙條越細，洞的周長就越長，洞就越大。

二、通過多元化的數學活動培養學生的探索精神

在數學活動中，活動設計效果直接關系到教學效果，所以，老師要深入挖掘教材，圍繞教學內容設計數學活動，在活動中滲透數學知識，結合學生的興趣愛好，最大程度地發揮數學活動的教育效果，盡可能地讓活動的設計滿足不同學生的需求。在四年級的數學教學中，筆者設計了“怎么樣滾的更遠”的數學活動，讓學生提前準備一塊木板與一只兵乓球。課堂上，讓學生用木板、書籍、鉛筆盒等工具搭建各種角度的斜坡，引導學生思考“兵乓球在哪種角度的斜坡上滾得最遠”，并鼓勵學生說出理由。學生們的答案五花八門，各不相同。為了驗證答案的準確性，筆者帶領學生親自動手操作，通過反復實驗來印證、檢驗自己之前的猜想。為了保證實驗的準確性和客觀性，可以多操作幾次，記錄下每次兵乓球滾動的距離和相應的斜坡角度，取平均值作為最終的實驗結果。活動過程中，學生們的參與熱情異常高漲，不需要老師的引導，就能主動地與周圍同學進行討論，自發地分析實驗結果和數據，并且得出結論：兵乓球在45°的斜坡上滾動的距離最遠。

通過設計與教學內容相關的數學活動，讓學生親手操作、親手實驗，既提高了學生的動手能力、思考能力，又激發了學生對數學知識的探索欲望，從而實現提高教學效果的目的。

三、在數學活動中體驗數學知識的形成過程

正如前文所述，數學知識源自于生活。正因如此，新課標才強調要把課堂教學與實際生活結合在一起，培養學生運用知識的能力，而不是用“放養式”“灌輸式”的教學模式扼殺學生的思想與學習興趣。數學活動中，老師與學生雙方都應該參與其中。與傳統教學不同的是，老師扮演的是引導者的角色，幫助學生解決活動中遇到的阻礙，從而在活動中獲得更好的學習體驗。以《多邊形的面積》教學為例，老師可以先用多媒體為學生展示用小方格拼成的平行四邊形，讓學生計算平行四邊形的面積。在沒有學習新知識之前，學生可以先計算出每個小方格的面積，然后相加得到平行四邊形的面積。然后，老師可以引導學生自己探索其他的解題方法。學生自己用剪刀按照多媒體展示的效果剪切紙片，親自動手拼接紙片。在老師的引導下，學生先把紙片拼成了長方形，然后又通過長方形面積的計算公式推導出了平行四邊形面積的計算方法。

四、結束語

綜上所述，小學教學中開展數學活動，老師應該充分基于學生的身心特點來設計活動形式，圍繞教材設計活動內容，在此基礎上通過恰當的引導來培養學生的數學素養。

參考文獻：

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[2]李晚香.聚智慧于實踐，展成果于課堂——淺談小學高年級數學實踐活動的有效開展[J].小學時代（奧妙），2020（5）：26-27.