提高初中語文課堂教學效益的幾點思考

林瑞通

摘 要 隨著新課改的推進，提高語文課堂教學效益能夠促進學生全面發展，激發學生內在的潛力，讓學生的心智和情感在語文教師教學過程中得到全面的進步。教師要以課堂教學為突破口，努力實現教學過程的科學化、創新化、最優化，逐漸從學習型向科研型教師轉變，提升自身的責任意識，提高課堂教學水平和課堂效益。

關鍵詞 初中語文;教學效益;高效課堂;師生關系

中圖分類號：G635.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0105-01

語文課堂教學效益是指語文教師在教學過程中通過一段時間的教學活動，讓學生獲得具體的進步和發展，而不是單純考查語文教師的教學任務是否完成。需要語文教師在初中課堂教學的前后認真部署和備課，重點探索和把握各種課型，通過多元的教學方式實效課堂教學效益的提升。

一、初中語文課堂教學效益提升的問題及現狀

（一）教師觀念有待提高

部分初中語文教師對新課改的教學目標認識不夠深入，無法及時更新教學理念，轉變教學方式，用新課改的課程教學標準嚴格要求自己。主要表現在課前備課環節，依靠以往的教學經驗進行教學，沒有結合最新的信息技術教學資源進行開拓創新;課前準備不夠充分，導致課堂教學過程中出現“前松后緊”的教學現象，沒有把更多的經歷投入到教學研究中，探索如何提升課堂教學效益。一些初中教師在新課改的指導下進行了提高課堂教學效益的嘗試，但是缺乏科學有效的方法，一時無法發揮教學能手的引領帶頭作用。

（二）學校缺乏有效的監督體系

學校在提升課堂教學效益的管理過程中沒有及時發現課堂教學的問題，沒有針對初中語文教師課堂教學效益提升制定相應的考核辦法和檢查策略，因此讓部分初中教師放松對自身的要求，對教學效益低的情況沒有進行及時整改和反思。學校在領導語文教師進行聽課、評課的過程中溝通少，交流存于表面，沒有進行有效深入的探討。學校要形成科學監督體系，做到隨機聽課，教研組定去聽課，教師互相學習聽課，做到每聽必評，深入點評，對優秀的集體和個人進行表彰和獎勵，推廣優質課，引導教師互相學習優秀教學經驗。

二、提升初中語文課堂教學效益，提高教研水平

（一）構建平等、和諧、民主的師生關系

語文教師在語文課堂教學中，要從講臺上走下來，走到學生的中間，成為學生們學習和生活上的伙伴，讓學生逐漸信賴教師，依賴教師，能讓學生在認識同伴的過程中，重新認識自我，塑造自我。這也是語文教師將教學方法成功實踐到教學過程中的重要途徑。語文課堂教學是教師和學生的雙邊互動活動，語文教師要創設活躍的課堂教學氛圍，增加學生的參與感，提高課堂教學的活躍度。教師還要因材施教進行分層教學的模式探索，鋪設由簡單到復雜的課堂問題，拓展學生的思維，提高學生解決問題的能力。對學生進行賞識教育，努力發現學生的閃光點，激發學生學習情趣，提高學生的學習熱情，在課堂教學中尊重學生的意見，重視學生知識形成的過程。

（二）整合教學內容，突出學生的主體地位

語文教師在教學前要認真備課，明確教學的重點，對課堂問題進行層層鋪設，提前寫好教案，進行科學地課前預設，這是提升教學效果的前提。語文教師以教材為依托，明確教材教學目標和要求，課前明確教學目標，讓學生們根據單元提示的內容，利用互聯網平臺進行自主預習。語文教學的內容覆蓋面廣，跟其他學科聯系緊密，語文教師在教學中要根據學生課堂的表現和認知水平進行靈活教學的方式，在課堂教學中及時調整教學的策略。在閱讀、寫作訓練中，創設情境進行情感教育，引導學生主動賞析名家經典，增加課外閱讀量;引導學生聯系自身情感去體會閱讀中的情感和價值觀，進行德育教育;讓學生主動吟誦文章，分角色進行誦讀，主動體會語言的美感，提高賞析能力。在作文寫作中，重視發揮學生自主表達的需求，讓學生充分進行聯想和想象，進行片段拓展訓練，把學習的主動權還給學生。

（三）制定行之有效的學習策略，循序漸進訓練

語文教師在教學過程中要明確不同課型的結構和要求，在新授課教學中，做到“先學后教，精講精練?！痹谡n堂教學中引導學生進行有效的預習，及時對疑難點進行點撥，引發學生主動思考的意識，對難點重點攻克，在課堂進行隨堂練習。在講評課教學過程中，將重點放到“講評”中，對學生的作文、作業、練習等內容進行高效地處理和點評，把握學生出現問題之間的共性和個性的特點，一一攻克。在復習課和自習課教學中，避免用題海戰術進行單調的復習，也不能完全依賴語文教師進行細致大量的講解，而是引導學生進行自主學習，讓學生在方法的指導下培養自主探究的能力。

三、結束語

語文教師在初中課堂教學中要以提高課堂教學效益為方向，主動加壓，在給學生減負的同時，提升教學質量，將課改的優勢凸顯出來，打造優質課程，提高自身的研究水平，構建高效的教學模式。

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