小學(xué)生音樂通感能力發(fā)展的“動(dòng)態(tài)”分析

呂仕娟

摘 要 通感能力主要是指讓學(xué)生通過全方面的感知系統(tǒng)去綜合感知音樂的美，更加注重音樂課程的實(shí)踐性、人文性、審美觀等教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，豐富學(xué)生想象力。本文對(duì)小學(xué)生音樂同感能力發(fā)展展開探討，根據(jù)小學(xué)生音樂通感能力發(fā)展的動(dòng)態(tài)提出相關(guān)教學(xué)意見，希望可對(duì)我國小學(xué)音樂教學(xué)提供新的思路。

關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂;音樂通感;能力發(fā)展

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）30-0103-01

通感主要是指一種心理活動(dòng)，其主要作用為引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)一項(xiàng)知識(shí)時(shí)通過表象組合與轉(zhuǎn)化創(chuàng)造出新的意向，從而推動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想能力，讓學(xué)生的全思維能力快速發(fā)展。特別在小學(xué)音樂教學(xué)中更加需要注重學(xué)生的通感能力培養(yǎng)。音樂更加注重學(xué)生的情感發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)造能力的關(guān)鍵學(xué)科，同時(shí)學(xué)生的審美能力是一項(xiàng)長期的培養(yǎng)過程，教師只有做好學(xué)生通感能力發(fā)展的動(dòng)態(tài)分析，這樣才能把控學(xué)生的發(fā)展方向，健康全面地發(fā)展。

一、注重教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生音樂感知能力

要讓學(xué)生的音樂通感能力快速發(fā)展，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力，也就是聽的能力。學(xué)生只有通過認(rèn)真聽取音樂才能夠真實(shí)感受到音樂中所包含的豐富旋律以及情感內(nèi)容。

首先，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的想象能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際情感體驗(yàn)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生演唱《小樹葉》歌曲的教學(xué)中，教師通過多媒體播放樹葉下落的視頻，讓學(xué)生能夠更加真實(shí)地體驗(yàn)到自然環(huán)境中樹葉的形象以及生長過程。隨后教師再將歌曲的教學(xué)融入到視頻中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解音樂節(jié)奏、旋律與實(shí)際生活的聯(lián)系。教師將視頻影像通過音樂建立到學(xué)生的腦海中，促使學(xué)生生成音樂意象。這樣在學(xué)習(xí)演唱這首歌曲時(shí)候?qū)W生的思維情感以及個(gè)人獨(dú)特的理解也就會(huì)參與到音樂學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生通感能力的教學(xué)目標(biāo)。

需要注意的是音樂的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情感體驗(yàn)必須要建立在學(xué)生注意力集中的狀態(tài)下，所以在教學(xué)中教師必須要時(shí)刻抓住學(xué)生的注意力。如在音樂歌曲演唱的教學(xué)中，當(dāng)教師在進(jìn)行示范演唱時(shí)，要求學(xué)生跟著教師哼唱并且打拍子，或者在演唱過程中適當(dāng)?shù)赝ｎD，穿插情感教育以及音樂意象的培養(yǎng)，這樣會(huì)讓學(xué)生的思維全程跟隨教師，對(duì)音樂內(nèi)容的感知就會(huì)進(jìn)一步得到加強(qiáng)。

二、重視思維情感教育，提高音樂通感能力

小學(xué)生思維敏銳，對(duì)于音樂作品的感知能力較強(qiáng)，但是學(xué)生卻無法深入理解音樂作品中豐富的情感內(nèi)容。但是音樂是一項(xiàng)藝術(shù)學(xué)科，音樂作品中包含著作者豐富的思想情感。所以必須要讓學(xué)生感知到音樂作品中豐富的情感才能夠喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生情感共鳴，從情感方面理解音樂作品，提高音樂通感能力。

以音樂節(jié)奏教學(xué)為例，不同的節(jié)奏會(huì)展示出不同的情感，教師可以將一首歌曲通過快放慢放的方式改變節(jié)奏，讓學(xué)生聆聽音樂情感的變化。這樣學(xué)生對(duì)音樂的感知就是音樂審美、思想情感的認(rèn)知，學(xué)生的情感將會(huì)從感知到感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的深化。隨后為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的感知，教師可以在班級(jí)中展開四分、八分節(jié)奏的音樂游戲，讓學(xué)生跟隨音樂通過拍手或者輕敲桌子的方式去打節(jié)奏，讓學(xué)生明白節(jié)奏的實(shí)際生活體驗(yàn)。這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生從聽覺、視覺、情感認(rèn)識(shí)、自我感知等多方面理解音樂知識(shí)，學(xué)生的通感能力也就得到了提高。

三、注重個(gè)性化發(fā)展，提高教學(xué)針對(duì)性

音樂是一項(xiàng)藝術(shù)，每一名學(xué)生的藝術(shù)審美都有所不同，相同的音樂作品對(duì)于不同學(xué)生而言都會(huì)產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)。而藝術(shù)通感是通過學(xué)生全方面感知，所以也需要更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。以小學(xué)音樂作品賞析教學(xué)為例，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師單一地向?qū)W生傳輸音樂作品的內(nèi)在情感和音樂作品的創(chuàng)作手法，學(xué)生對(duì)于音樂作品的個(gè)人理解和個(gè)人情感體驗(yàn)得不到有效的落實(shí)。為了改善傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高學(xué)生的通感能力，教師可以將班級(jí)分為不同的學(xué)習(xí)小組，不為學(xué)生介紹所聽到的音樂，而是提出開放性問題：“聽完這首歌曲同學(xué)們?cè)谀X海中出現(xiàn)了什么樣的畫面或者感受到了什么樣的情感？”讓學(xué)生結(jié)合教師的提問展開自主討論，在小組內(nèi)達(dá)成一致后再分享給其他的學(xué)習(xí)小組。教師再根據(jù)所有學(xué)習(xí)小組的討論內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與分析，再將學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到的思想情感以及對(duì)音樂的認(rèn)知偏差傳授給學(xué)生，進(jìn)一步促使學(xué)生全面發(fā)展。這樣學(xué)生就能夠在討論過程中充分地將個(gè)人思想情感表達(dá)出來，強(qiáng)化了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

其次教師還可展開針對(duì)性教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，每一名學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的認(rèn)知都是通過全方面感知得來的。音樂教育也是也是一種美學(xué)教育，教師可以通過視覺聯(lián)動(dòng)從美術(shù)角度來評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂認(rèn)識(shí)，可以讓學(xué)生利用繪畫將自己聽到音樂作品后的情感認(rèn)識(shí)畫出來，以視聽結(jié)合的方式展開音樂教學(xué)提高學(xué)生的通感能力。

四、結(jié)束語

在小學(xué)音樂教學(xué)中通感能力的提高對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展來說至關(guān)重要，教師要突破傳統(tǒng)教育思維，采用多元化的教育手段培養(yǎng)學(xué)生通感能力，以為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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