繪本閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

王宣怡

摘 要 英語繪本是將文字與圖片有機(jī)結(jié)合起來的英文圖書，繪本閱讀為小學(xué)生提供了精美的繪畫、巧妙的色彩搭配、經(jīng)典的故事情節(jié)、良好的語境創(chuàng)建，這給小學(xué)生帶來了視覺的沖擊、思維的發(fā)散，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了英語學(xué)習(xí)的難度，易于獲得小學(xué)生的接受與認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增加師生的課堂互動(dòng)頻度，提高教師的英語教學(xué)效率，優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)英語教學(xué)工作的順利開展。

關(guān)鍵詞 繪本閱讀;小學(xué)英語;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：B027 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）28-0128-01

隨著新課改的逐步推行及核心素養(yǎng)的實(shí)行，傳統(tǒng)英語教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足目前英語教學(xué)需求。新型英語教學(xué)不僅要求小學(xué)生熟練掌握大量的詞匯和熟讀英文課文，還要求小學(xué)生通過有效的英語學(xué)習(xí)方法對(duì)英語課外知識(shí)進(jìn)行拓展。而繪本閱讀為英語教學(xué)提供了方便，繪本中充滿趣味化的圖片、生動(dòng)的文字及經(jīng)典的故事等為英語教學(xué)增加了學(xué)習(xí)情趣，在繪本閱讀過程中學(xué)生還擴(kuò)大了英語詞匯量，豐富了課外閱讀知識(shí)，提升了想象力與創(chuàng)造力。

一、有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好興趣

英語繪本可根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)、英語水平、教學(xué)特點(diǎn)等進(jìn)行分類，教師在向?qū)W生推薦繪本時(shí)可依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行繪本的選擇，從而篩選出適合各年級(jí)的不同繪本類型。繪本具有以下優(yōu)點(diǎn)：內(nèi)容簡(jiǎn)短易理解、插畫優(yōu)美、色彩結(jié)構(gòu)鮮明、故事情節(jié)生動(dòng)、知識(shí)點(diǎn)明確、部分繪本除了可視外還可以進(jìn)行聽力輔導(dǎo)。繪本以其豐富的思想情感、深厚的文化底蘊(yùn)、經(jīng)典的文化哲理激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，間接地為學(xué)生創(chuàng)建了英語學(xué)習(xí)的便利環(huán)境，通過簡(jiǎn)單的小故事向?qū)W生講述人生哲理，在閱讀過程中獲得詞匯量的累加、優(yōu)美文句的積累、課外閱讀量的擴(kuò)充，甚至還可以通過聽力鍛煉發(fā)音。例如，在學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，借助繪本閱讀，通過人物的動(dòng)作清晰地向?qū)W生展示每個(gè)單詞所表達(dá)的意思，學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容對(duì)單詞進(jìn)行推測(cè)，降低了學(xué)習(xí)英語的難度，如在run這個(gè)單詞旁邊配備插圖跑步的動(dòng)作，能夠很容易幫助小學(xué)生進(jìn)行單詞的理解與記憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加課堂學(xué)習(xí)的趣味感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力

傳統(tǒng)英語教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注詞匯量的基礎(chǔ)知識(shí)掌握，卻忽略了小學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。在英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，教師應(yīng)在要求學(xué)生掌握詞匯量的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的其素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成為一名全能型人才。繪本閱讀參與英語教學(xué)，可以有效地在滿足學(xué)生認(rèn)知需求的情況下，將文字與圖片進(jìn)行有機(jī)整合，以文繪畫，圖文結(jié)合，相互補(bǔ)充，整體充滿了直觀性、趣味性。特別是針對(duì)小學(xué)生初步接觸英語作為第二種語言，剛開始學(xué)習(xí)起來會(huì)有一定的難度，但是在繪本閱讀的幫助下，小學(xué)生可以快速對(duì)英語知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)，英語繪本將以豐富的寓言故事、優(yōu)美的曲調(diào)、充滿靈性的圖片向?qū)W生展示學(xué)習(xí)英語樂趣，學(xué)生將在學(xué)習(xí)英語過程中聯(lián)系文字與圖片發(fā)揮自身想象力，以聯(lián)想法進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)掌握，通過對(duì)圖文的充分認(rèn)知活躍學(xué)生的大腦，進(jìn)行思維能力的拓展和有效信息的提取，從而建立英語創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)學(xué)習(xí)體系。

三、有利于提高教師教學(xué)質(zhì)量

教師教學(xué)質(zhì)量的提升是對(duì)教師教學(xué)工作的極大肯定，同時(shí)也能夠提高教師的職業(yè)成就感與幸福感。教師為了促進(jìn)英語教學(xué)工作的順利進(jìn)行，除了需要?jiǎng)?chuàng)建一定的英語學(xué)習(xí)環(huán)境外，還需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，教學(xué)資源進(jìn)行擴(kuò)大。其中，將繪本閱讀應(yīng)用于英語教學(xué)過程中，借助海量的繪本閱讀資源有效擴(kuò)大教學(xué)知識(shí)面，對(duì)于學(xué)生閱讀題材的擴(kuò)增及寫作能力的提升都具有一定的益處;通過繪本閱讀的圖文結(jié)合，方便教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，清晰地為學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)框架的梳理，以圖片形式吸引學(xué)生的關(guān)注，將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有效集中起來，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可以實(shí)現(xiàn)有效資源的共享，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的互補(bǔ)，學(xué)生間繪本閱讀材料可以多種多樣，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀材料的交換，鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)繪本閱讀進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)及心得的抒發(fā)，帶動(dòng)學(xué)生間學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流與互助，促進(jìn)學(xué)生資源共享，間接擴(kuò)大資源接觸面。

例如，教師在教學(xué)水果英語知識(shí)時(shí)，利用繪本，將每種水果所對(duì)應(yīng)的英語單詞一一介紹給學(xué)生，讓學(xué)生通過直觀的視覺了解到每個(gè)單詞代表的每種水果的意義，利于學(xué)生在大腦中形成水果的英語學(xué)習(xí)意識(shí)，更加高效地掌握該章節(jié)英語知識(shí)點(diǎn)，并能夠很快地與生活實(shí)踐相聯(lián)系。這是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的具體體現(xiàn)，也是教師教學(xué)成果的顯著展示，給教師帶來了一定的教學(xué)動(dòng)力，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。

四、結(jié)束語

繪本閱讀應(yīng)用于英語教學(xué)過程中，這是時(shí)代發(fā)展的需求，也是教學(xué)模式的創(chuàng)新之處。英語繪本閱讀為師生提供了真實(shí)的語境，涵蓋了豐富的教學(xué)資源，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面，延伸了學(xué)習(xí)的廣度，拓展了學(xué)習(xí)的寬度，以充滿童趣化、形象化的圖文形式向?qū)W生呈現(xiàn)出一種嶄新的學(xué)習(xí)視角，以充滿情感性、生活性的文本模式向?qū)W生展現(xiàn)繪本閱讀的魅力，積極引導(dǎo)學(xué)生探索英語學(xué)習(xí)的奧妙。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷杰陸.核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（11）：172.