初中數學核心素養視角下高效課堂的建構策略

鐘洪鋒

【摘要】在我國新課程改革不斷發展的今天，教育事業有了一個新的發展契機，那就是全面培養學生的核心素養，這就要求教師意識到培養學生核心素養的重要性，及時地更新和完善教學理念，注重提高課堂效率，注重培養學生的自主學習能力。本文以核心素養視角下的初中數學高效課堂建構為中心，提出初中數學高效課堂建構的策略。

【關鍵詞】初中數學;核心素養;建構策略;高效課堂

在傳統的初中教學模式下，教師以“填鴨式”的教學方式為主，以向學生灌輸知識為目標。老師講例題、讓學生背公式、仿寫類似題目，不僅讓學生對數學難以產生興趣，而且也不利于初中生數學核心素養的提升。當前要求教師改變傳統的教學模式，形成新的教學理念和思維方式，加強對學生思維能力、應用能力的提升，嘗試新的教學方法，讓學生主動參與課堂，提高課堂效率，實現高效課堂的目標。

一、核心素養的含義

所謂核心素養就是學生在受教育的過程中，所養成的能滿足自身社會所需要的能力和品質，是我國教育實現立德樹人的重要舉措。而數學學科核素養是數學課程目標的集中體現，是具有數學基本特征的思維品質、關鍵能力以及情感、態度與價值觀的綜合體現，是在數學學習和應用的過程中逐步形成和發展的。因此，教師更應該做好課堂構建的工作，提高課堂效率。老師可以通過使用多種不同的方式對學生進行引導，多和學生們進行溝通交流，利用數形結合的方法，對學生的思維能力和空間想象能力進行鍛煉。教師應該及時地更新自己的觀念，改變教學方法，樹立學生們對數學的信心，讓他們對數學感興趣，并且感受到破解題目的獲得感。通過這種方式也能夠讓同學們感受到核心素養的重要性，讓他們明白數學中所遇到的每一道難題就像人生中的一道坎，每破解一個題目，美好的未來又多了一份可能。因此，在實際的教學過程中，教師需要將科學的教學觀念作為教學基礎，從而提高學生的自主學習能力，并為高效課堂的開展奠定堅實的基礎。

二、初中數學核心素養視角下高效課堂的建構策略

（一）應用科學的教學觀念，培養數學應用能力

學習數學的主要目的是在于能夠應用到生活中，所以在日常的教學過程中，教師應該注重培養學生應用數學的能力，改變傳統的教學方法。例如，在傳統的教學模式中，老師秉承“書讀百遍，其義自見”的道理，讓學生們背公式，現實情況是，有時候學生們不理解那個公式，自然在做數學題時也不會應用。例如，在學習《勾股定理》時，兩直角邊的平方等于斜邊的平方，公式表達法需要記憶，這時候老師應該讓學生們明白a和b代表的是兩直角邊，而c則是斜邊，之后在講課的過程中，把這個公式與生活中存在的直角聯系起來，教給同學們如何應用這個公式，將數學公式與現實生活有機結合，讓同學們在實踐過程中提高創新能力，這樣才能讓學生充分感受到初中數學的魅力，從而對數學投入更大的耐心。

（二）實施差異化指導，提高課堂效率

每個人的學習能力與接受能力都不一樣，因此，他們學習數學的時效也有所不同，有些學生天生對數學不敏感，數學成績較差，這時候老師不應該持有偏見，而是應該平等對待，承認學生的個體差異性，并且針對這一問題找出相應的解決措施。教師在平時布置隨堂作業時，充分利用機會了解每一個學生的學習情況，對學生學習數學的不同水平找出相應的解決方法，使各個層次的學生都得到有效的指導，讓每一個學生都取得有效的進步。在這個過程中，老師可以充分把學生的潛能挖掘出來，給同學們相應的時間讓他們進行探討。老師給予同學們的指導，應該具有啟發性，讓他們能夠學會舉一反三，在做題時遇見類似的題目能夠自己學著解決。

（三）創新評價體系，激發學習興趣

教師在平時的教學過程中，不應該只一味的注重學生的成績，而是要多方面發展，數學教師在教學過程中，要通過一些方式讓同學們找回自信，激發他們學習初中數學的動力。例如，一些學生學習成績比較差，但是上課時他認真聽講，不擾亂課堂秩序，這時候老師要對他提出表揚，同時，老師也要對這位同學多給予指導。老師要更新自己的評價體系，注重看到學生們身上的閃光點，并且提出表揚，幫助學生們找回在學習上的自信。老師要鼓勵那些積極舉手發言的學生，告訴他們，要主動舉手發言，無論結果對與錯，而是在于你積極主動舉手的勇氣。老師要通過全方面的視角、多角度地去看待學生，讓初中生綜合提升，全面發展。

（四）利用生活素材，提高問題意識

教師在準備素材的過程中，要注重整體知識點的貫穿性，并且考慮問題是否與生活常識相符，盡量地貼合生活實際，注重數學的應用性。老師可以向學生發問生活中存在的數學問題，引發同學們的思考，引導他們主動探索數學的奧秘。例如，在學習《概率的進一步認識》時，從該章節的內容來看，主要包含“游戲公平嗎”“投針實驗”“生日相同的概率”三小節，而這些章節都與生活事物息息相關，所以教師可以在教學時利用生活事物進行提問，當在教學“游戲公平嗎”時，教師可以展開“骰子積分”的課堂游戲，當骰子擲出單數則表示加1分，否則加2分，然后教師向學生提問“同學們，請問你們覺得這個游戲公平嗎？為什么？”老師在同學們思考的過程中盡量不要打擾他們，培養他們的獨立意識，讓他們逐漸在生活中發現存在的一些數學問題。

三、結語

在傳統的教學模式中大多以老師為中心，忽視學生的主體地位，教師通過科學的評價體系，可以激發同學們學習數學的興趣。應用科學的教學觀念，利用生活素材，針對學生不同的水平實行差異化管理，從而提高課堂效率，激發他們學習的主動性與積極性，注重提高學生的核心素養，從而實現打造高效課堂的目的。

參考文獻：

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