立德樹人在初中道德與法治學科中的應用

徐振興

摘 要 初中道德與法治學科是學校實施德育教育和學生品德養成的基礎性課程。在初中階段對學生核心素養的培養與良好品德的形成具有重要的作用，所以教師要注重道德與法治學科的教學工作。要將立德樹人思想貫穿于道德與法治學科教學中，注重培養學生的道德素養，增強法治意識，全面落實素質教育的目標要求。本文提出道德與法治學科教學存在的問題，分析立德樹人在初中道德與法治學科教學中的應用策略，為初中道德與法治教師提供參考。

關鍵詞 立德樹人;道德與法治;學科教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0029-02

2016年秋季開始，《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》和《青少年法治教育大綱》的實施，培養學生核心素養成為新時代教育的目標。道德與法治學科能幫助學生形成良好的道德素養，增強學生的法治意識，對學生未來的發展非常重要，教師要對初中階段開展道德與法治的教學工作引起重視。教師要在分析教材內容、研究課程標準和教學大綱后，探索適合初中生學習的教學模式，這樣才能提高教師的教學效率和學生的學習效率。教師想要將立德樹人的核心素養體現在自己的教學中，就要對教學內容進行深刻的思考，并結合自己的教學經驗，開展深層次的教學工作。

一、道德與法治學科教學存在的問題

（一）教學設計不合理、不科學

因為道德與法治教師平時與學生接觸的時間不多，所以教師不太了解班級學生的實際情況，也不了解班風和班級建設的程度，教師只能按照自己以往的教學經驗或者教學設計進行教學任務的安排，教師在課堂上會設計一些難度不適宜或學生不感興趣的問題，導致學生在課堂上不能很好配合教師，進而造成課堂冷場的狀況，不利于教師開展教學工作。這樣顯然達不到好的教學效果。

（二）教學內容不科學、不全面

通常教師只講解書本上的內容，在課堂上不對國內外的時事新聞、中華優秀傳統文化和社會主義核心價值觀等進行全面透徹地講解，導致學生的知識面很窄，基本只接觸書本上的內容。而且學生不能將自己學到的知識與實際結合起來，導致學生在參加活動的的時候，缺乏經驗，也不能獨立地解決一些問題。所以教學內容不科學、不全面會影響學生的全面發展，對學生分析問題和解決問題存在一定的難度，這樣導致學生在課堂上的學習效率比較低。

（三）教學方式和教育理念落后

很多教師一味地追求學生的好成績，在課堂上一直對學生進行重點內容的教學和講授，讓學生對這些重點進行死記硬背，這樣的課堂比較乏味，學生被動地接收這些知識，影響學生的學習效率。本來道德與法治學科的知識點就比較多，如果直接灌輸式、填鴨式的傳授給學生，會讓學生產生厭學心理，成為死讀書的“書呆子”，不利于培養學生的核心素養。

二、道德與法治學科的教學策略

（一）引導學生樹立正確的價值觀

道德與法治學科要讓學生對生命的價值有全新的認識，讓學生意識到自己是一個獨立的需要承擔法律責任的個體，教師要讓學生學會尊重和珍惜生命，在平常的生活中與自然和諧相處，也注重對自然環境的保護。教師要讓學生意識到生命的脆弱，讓學生樹立保衛人類共同家園的意識。例如師在對九年級《我們共同的世界》章節進行教學時，教師可以在課堂上對學生進行啟發式的教學，讓學生思考人類面臨的全球性危機和問題，總結自己會如何保衛地球，以此增強學生保護人類命運共同體的意識。再如，教師在對七年級《生命的思考》章節進行教學時，要培養學生珍惜生命的意識，增強學生對生命的敬畏之心，教師可以詢問學生對生命的認識，并引導學生在有限的生命中，實現自己的生命價值。教師通過強調生命的重要性，讓學生創造屬于自己的生命價值，樹立正確的價值觀念。

（二）引導學生樹立公民意識

公民是一個法律概念，作為公民，要承擔一定的責任和義務。學生作為一個公民，應當從小就培養公民意識，學會依法辦事。例如，教師在對九年級《民主與法治》章節進行教學時，要讓學生明確自己的公民身份和需要履行的責任，讓學生自己討論怎樣才是一個合格的公民，讓學生知道哪些事情是禁止做的。教師可以舉出一些違法亂紀的事件，比如恐嚇敲詐勒索同學、實施校園欺凌行為、網絡散布謠言這些破壞國家法治的事件都能作為很好的教學材料，讓學生對法律禁止的行為有一定的認知，這樣學生就能明辨是非，也讓學生樹立抵制危害國家法治的行為，樹立維護國家法治權威的意識。除學生的公民身份外，學生在生活中也有子女、朋友等身份，教師要讓學生做好該做的事，成為合法的公民、成為懂事的子女、成為熱情的朋友，這樣學生在扮演好各種角色的過程中，能體會成長的意義。

（三）培養學生良好的道德素養

道德素養在學生的學習生涯和未來發展道路上起著重要的影響作用，在學生成長的關鍵時期，就要培養學生良好的道德素養。《道德與法治》課程能夠讓學生形成正確的道德認識，努力把自己培養成一個內外兼修的人。例如，在對七年級《成長的節拍》章節進行教學時，教師就可以引入一些德育的內容，讓學生懂得如何與身邊的人相處。教師可以通過創設一些情境，比如創設公交車上勸人讓座的情境，讓學生間相互交流，既能提高學生的人際交往能力，也能提升學生的道德認識，讓學生在今后的生活中，基于道德做出正確的行為選擇。教師還要經常組織學生進行反思，讓學生反省自己做的不道德的事情，并讓學生探討怎樣更好地約束自己的行為，這樣可以讓學生不斷地改進自己，成為一個有高尚道德素養的人。

（四）引導學生樹立團結意識

因為學生大多數時間都在集體中生活，與班級同學進行交流和交往，但由于現階段學生的身心特點，所以學生會存在不適應集體生活、以自我為中心的現象，此時教師就要讓學生增強自我反省的能力，讓學生樹立良好的團隊意識和集體意識，這樣能促進學生和團隊的共同進步。例如，教師在對七年級《在集體中成長》章節進行教學時，要讓學生理解團隊中每個人的重要性，也可以組織一些活動讓學生體會集體的力量，比如教師可以組織戶外的拔河比賽，讓學生體會一個人的力量和集體的力量的差別，讓學生在實踐中體會在集體中成長的重要性。在學生的成長過程中，學生要擁有團結意識，才能使團隊發揮最大的動力，使團隊中每位學生都受益。隨著學生年齡的增長，集體也會發生變化，從班級到社會再到國家，只要學生擁有團結意識，就能使每個集體都凝聚著很多人的力量，最終取得成功。

三、結束語

道德與法治學科的教學能對學生未來起到非常重要的影響作用，作為教師要了解現階段學生的發展特點，結合課本內容和社會熱點話題對學生進行教學，這樣才能培養學生良好的道德素養，提高法治意識，全面落實立德樹人的目標要求。立德樹人思想能對教師的教學工作進行指導，教師要在不斷的教學實踐中總結教學經驗，更好地融入立德樹人思想。教師也要不斷總結道德與法治學科教學中存在的問題，采取科學有效的教學策略改進問題，提升教學效率。

參考文獻：

[1]陳錢.核心素養理念下的初中道德與法治教學[C].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2019教育信息化與教育技術創新學術研討會論文集.中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019.

[2]盧明家.淺談初中道德與法治教學中學生核心素養的培養[J].學周刊，2019（19）：61.

[3]郭玉梅.立德樹人，科學育人——初中道德與法治教學的必要性研究[C].北京中教智創信息技術研究院.第十屆中國智慧工程研究會基礎教育“十三五”規劃課題會議論文集（議題二：教學模式與方法研究）.北京中教智創信息技術研究院：北京中教智創信息技術研究院，2017.