情境教學法在初中道德與法治課堂教學中的運用探討

翟宏

【內容摘要】初中階段中道德與法治的教學活動是對初中生開展思想道德的教育基礎，讓學生可以養成良好的情感態度，樹立正確的人生觀與價值觀。因此，教師要對道德與法治的教學活動的重要進行重視，進而為學生開展有效的教學活動，教師可以在進行道德與法治的教學活動中借助情境教學法，通過創設各種不同的情境，對學生的學習興趣進行激發。

【關鍵詞】初中 情境教學 道德與法治 運用

在初中階段進行道德與法治的教學活動講解的過程中，教師一定要意識到除了要向學生教授課本內的知識以外，還要對學生的情感體驗進行著重的培養。因此，這就需要教師在教學活動的過程中創建更多的教學情境，讓學生可以積極地參加到教學活動當中，從而提升學生學習的興趣，培養學生自身的情感，讓學生在教師的教授過程中對知識進行真正的了解和掌握，最后是自身的道德品質得到良好的培養。

一、在教學中進行故事情節的創設，激發學生學習興趣

教師在進行道德與法治的教學活動時，可以結合自身的教學內容進行故事情境的創設，從而激發學生對道德與法治的學習興趣。由此，教師可以通過故事情境將原本就比較枯燥無趣的道德與法治教學活動變得比較愉快活躍，同時，教師依據向學生講故事這樣的教學方式，還可以把一些學生不容易理解的教學內容變得更加的容易理解更加的簡易。因此，教師在進行初中階段道德與法治的教學活動的講解時一定要找準時機，為學生積極地創設故事情境將道德與法治的教學效果進行有效的提高。總體來說，教師要想進行故事情境的創設，可以借鑒近期發生的事件，然后通過講故事的口吻為學生講解出來，進而對學生的視覺與聽覺的同時，還可以讓學生很好的吸收這部分的知識內容。

例如，教師在對生命可以永恒嗎？的這節教學進行講解的時候，可以通過對故事情境進行創設，讓學生可以進一步的對生門進行探問，更深一步的珍愛生命對生命保持一個敬畏之心。首先，教師可以向學生講一個小故事，故事的內容是這樣的：現如今塞罕壩早已從當初的荒山變身為了綠洲，這可是通過三代人的生生不息的努力和奮斗換來的，年后第三代的塞罕壩人將會集成這一片寶貴的林地，他將從遠方學有所成的回來，然后對這片林海繼續上一代人的遺愿……教師通過在教學活動中講解一個這樣的故事，是希望學生在這個故事了解生命是具有傳承關系的，人類的精神于文明也在隨著生命的延續在不斷地傳承，雖然人類的生命是不可逆轉的，但是人們總會在生命當中找到一個屬于自己的位置，擔任一份神圣的使命。所以，教師根據這樣的故事創設教學情境，可以很好地激發學生對探索生命中的意義和對道德與法治教學活動的學習興趣，并使學生可以對學到的知識點進行更好地掌握和記憶。

二、在教學中進行問題、生活化情境的創設，引發學生進行思考

初中階段道德與法治的教學內容會比較枯燥，致使學生對學習這一課程缺少興趣性，這就會造成學生在教學活動中極其容易將自身的注意力分散到別處，因此，教師可以在教學活動中為學生創設問題情境，由問題引導學生進行獨立思考，然后把學生的注意力再聚集到教學活動上。總體來說，教師可以為學生提供一些具有針對性的問題，進而引導學生對相關的問題進行思考，使教師和學生之間的互動更加的和諧，最后讓學生在教師創設的問題情境之中，對道德法治的學習可以更加感興趣，鍛煉學生自身的獨立思考能力。

例如，教師在對親情之愛這一知識進行講解的時候，要了解這節課主要的教學目的是什么，要在這一節教學活動中培養學生學怎樣感恩父母、熱愛家庭，讓學生形成初步為家庭做出貢獻的個人態度。教師要想完成這樣的教學目標，就需要采取創設問題情境的教學模式進行這樣的教學活動。首先，教師要向學生采取提問：同學們覺得“家”是什么？然后讓學生進行舉手的自由發言，這時就會有學生回答：家是避風港、家是爸爸媽媽在的地方等等，在學生進行發言結束以后，教師可以進行補充和鼓勵，然后教師對學生進行引導教學，讓學生回憶一下父母做過什么讓他們感動的事情，讓學生靜下心的思考，然后對這個問題進行回答。因此，教師通過對學生進行提問的形式進行教學，既能和學生在教學活動中進行了良好的互動，還讓學生對這節教學活動背后的深意進行領悟，讓學生了解父母從而學會對父母進行感恩。初中階段的道德與法治活動的教材和案例大多數都是來自于人們的實際生活，所以教師要想讓學生對這一課程的知識的理解更加的透徹，就可以在道德與法治的教學活動中創設生活化的情景，進而對學生學習道德與法治的興趣進行很好的激發，讓學生逐漸學會用自身所學到的知識解決生活中所遇到的問題。教師可以通過在教學活動的過程中為學生創設生活化的情境，讓學生在小組討論的過程中充分地發表個人的想法，然后讓學生可以借助書本上的知識對生活中所遇到的問題進行解決。教師在這樣的教學活動中可以幫助學生在生活中鞏固課堂上所學的知識點，進而使道德與法治這一課程的教學內容提升自身的實用性。

結束語

由此可見，教師在初中階段的道德與法治的教學活動中，可以通過創設不同的教學情境進行道德與法治的教學活動，讓學生在不同情境當中進行思考，使學生可以全身心地投入到學習當中，讓學生在道德與法治的熏陶下使自身的綜合素養得到提高，進而讓學生可以成為一個擁有高尚品德的人，為社會未來的發展的可以貢獻出一份微薄之力。

【參考文獻】

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（作者單位：山東省淄博市淄川實驗中學）