如何在初中物理教學中培養學生學習興趣

趙曉敏

【內容摘要】大家都知道，物理學科學起來和教起來都很困難，特別是入門更困難，物理抽象的特征和初中學生年齡尚幼，抽象的思維還沒有成熟的生理和心理特征不符合，學生理解獲取物理知識比較困難，學習過程中兩極分化情況明顯，很多學生被落下，達不到教學目標的要求，學習上的多次挫折和失敗，給他們帶來了精神上的傷害，造成了心理上的沉重的擔子，使他們失去學習物理的自信心，寧愿當“后進生”、不能繼續升學學習，這成為目前教育和教學中急需解決的問題。

【關鍵詞】初中物理 課堂教學 趣味教學

物理興趣的培養表面上看似簡單，實際上并不容易。只要我們不停創新教學方式，科學合理地創設各種能調動學生學習欲望的教學情境，很自然地把它融入到每一節課，長此以往，學生便會沉浸在濃厚的興趣當中，就會想要學物理、喜歡學物理，就會感覺物理學習是一種享受。只有如此，學生才能朝著預定的目標成長，增加學生的物理知識，為培養杰出的物理人才打下基礎。

一、體現物理知識的有用性

興趣是最好的老師。怎樣才能激發學生學習物理的興趣呢？最有效的方法是：首先讓學生體會這個學科在生產生活中的用途。所以，在日常的課堂教學過程中，我都注重體現物理知識的作用。如我在開展“測量密度”教學時，首先讓學生探究密度的利用，其目標是讓學生先理解密度的利用不但可以計算物體的質量，而且還能計算物體的體積及鑒定物質。這時候就有學生進行了提問：能鑒定金銀器物嗎？我予以了非常肯定的回答，可以！這堂課就是讓學生們學習“對密度的測量”，進而學會鑒定物質的方式。這樣，學生的學習樂趣被大大調動了，聽課的熱情也高漲了，出人預料地學會了密度測量的辦法，我答應他們在完成實驗要求的同時，同意他們對自己的物品進行密度測量與鑒定，并在方式上給予指導，這時我就覺得學生對物理知識由感興趣轉變為一種樂趣。所以，在物理教學中我總是充分運用每堂課適當地把物理知識與人類生活、學生的學習等有機地關聯起來。從簡單的做飯、燒水到天氣狀況中的霜、霧和露的形成；飛機的發明制造；從火車再到原子彈、宇宙飛船的上天，使學生清楚學好物理知識是提升人類生活水平的主要手段。

二、學習物理趣味性

由于物理知識相對比較抽象，而初中生年齡較小，抽象思維能力沒有完全形成，所以，大部分學生覺得學習物理知識非常困難。為了讓學生戰勝這一困難，在實際的教學過程中形式要新穎，即將知識性與趣味性相互融合，也就是需要教師在教學中要運用課本所包含的極大魔力，通過新的知識、規律、定律等之間的互相聯系與因果關系都可以使學生產生疑惑，進而產生強烈的求知欲和好奇心。充分運用其好奇心與求知欲并有目的地進行結合，從而可以激發學生的學習興趣。采用有趣生動的實驗教學替代簡單乏味的傳統教學將會起到了一舉兩得的效果，使學生感覺到物理具有趣味性。

三、學習物理是非常好玩的

我依據中學生有愛動及愛玩的特征與物理是一門實驗性極強的學科有機地聯系起來，運用這些特征準確指導學生學習物理相關知識，我采用了將傳統教學當中的枯燥無趣，轉化為“寓教于樂”，這樣有利于學生進行學習。

在教學過程中，我首先依據學校的條件將教材中的示范實驗改為學生實驗，目標是讓學生多多動腦和動手，進而培養學生的實驗能力與觀察能力，同時也可以將課本中的一般性實驗改為有趣生動的實驗。比如我在做大氣壓強的教學實驗時，將教材中示范大氣壓存在實驗的玻璃瓶裝足水用卡片蓋上，顛倒過來水不能流出來，然后把卡片用針刺出許多個小孔，重新再做以上實驗水還是流不出來。通過讓學生自己進行實驗，他們做得非常仔細，觀察得也很認真，聽老師講解其原由也非常入迷。

其次是運用生活中的已有條件，開發第二課堂，把教材上的一些實驗和課外充滿樂趣的實驗搬入第二課堂，輔導學生去做，引指學生學會如何觀察現象。比如用紙鍋燒水、小孔成像、氣球提瓶等，有些可以用物理知識解釋的現象盡可能讓學生試著進行解釋，有些不容易解釋的可以留意觀察現象，為以后學生的學習留下深刻的印象。這樣一來，學生通過自己的動腦與動手，他們學習的主動性獲得了極大地提升，學習物理的欲望也更強了，真真正正達到了“寓教于樂”的目的，尤其是一些悟性較差的學生也開始喜歡學物理了。這時候我又開始指導他們進行小發明與小制作，倡導優等生學著寫小論文，并予以點評，使學生深切地體驗到學習物理是非常好玩的。

通過教學實踐使我深刻體驗到：學生的智力發展根源并不在學生的內心世界以外，而是在外部的環境與學生本身的內部環境互相抵觸之中，只有當個體與外部條件發生沖突時，才能產生反應。因此，教師只有在教育教學中以物理實驗為基礎，并使學生覺得物理知識不但有用而且有趣，并且很好玩的魔力來調動學生學習物理的樂趣。

四、將課堂形式游戲化

教師在每堂課上課前都要深入鉆研課程標準、教學參考書和課本，確立本節課的教學目標和教學重、難點，接著將初中生的心理特征與認識程度進行結合，用心安排每節課的教學活動，力爭使每節課的教學都津津有味，增加課堂教學的樂趣。教師千萬不能總繃著臉來講課，而是要與學生成為朋友，與學生一起玩一起學，讓學生覺得物理教師很親近，物理知識也很有趣。自己深受一檔電視節目的啟示，我在每堂課上找一位品學兼優的學生來當我的教學小助手，讓他來幫助我順利完成本節課的教學任務。為了加強教學的生動性，教師還可以讓小助手進行裝扮，比如戴一條圍巾或者戴一副眼鏡等。在上課以前，教師應當讓這個小助手準備好要講的所學內容，在進行課堂教學的過程中，小助手要與教師一塊活躍課堂氛圍，提出相關疑問，并且進行簡易的示范性實驗。由學生來扮演老師的角色，使每名學生都有展現自己的機會，也讓其他的學生覺得新鮮有趣，并對所學知識加深印象。同時讓學生作為小助手，其他的學生也會勇于與小助手一塊交流問題，學生的參與度也會大大增強。小助手的存在不僅可以幫助教師完成本節課的教學任務，還能夠與學生在課下一塊討論每名學生在課堂上的表現如何，課下的交流過程又成了學生掌握新知識的重要一環。小助手可以把學生的真實情況立刻反應給教師，進而拉近了師生間的距離，教師的工作量減少了，學生的自學能力提升了，教學效率也變得更好了。

教師在課下不妨特意設置一個物理知識詢問處，讓一些物理成績出色的學生擔任志愿者，每日按時值班，在物理學習中遇見難題的時候，學生不妨向志愿者咨詢問題，幫助他們解決疑問，這樣，學困生可以很快地解決數學問題，防止疑惑越攢越多。被教師選作志愿者的同學會在內心深處自然而然產出一種責任感與榮譽感，通過對學困生的幫助，訓練了他們的答題能力以及促進了他們思維意識的發展。在這個過程當中也會有一些刁鉆者，這一類學生會故意找一些難題去難為志愿者，這會強迫這些志愿者去查詢相關資料或請教老師。每講完一單元的內容以后，我會利用一節課的時間來展開互換角色的游戲，由任意學生來充當老師的角色，我自己來當學生，與其他學生一塊聽講。這樣新穎、開放的課堂使學生的積極性被充分帶動起來，一個個仔細查閱相關資料，努力尋找恰當的課題。然后經過自己的挑選以后，學生可以充滿自信地走上講臺，讀問題、解析題目，接著讓其他學生經過仔細地考試以后，舉手解答小教師提出的問題，答對的學生予以掌聲的肯定與鼓勵，假如下面的學生回答不了小教師的問題，就讓小教師來進行解答。被選作小教師的學生此時興致極高，答題正確的學生自信心十足，答題錯誤的學生也不灰心，學習更加努力。全班同學在一位位小教師依次進行講課的過程中，把每一個章節的知識點、典型問題從新總結了一遍。學生在輕松愉快的狀態下訓練了自己的語言表達技能，掌握了新知識，提升了解析問題和處理問題的能力，增加了學習的自信心，提升了學習物理的興趣。

總的來說，深厚的學習興趣可以鼓勵學生最大限度地掌握所學知識，獲得優異的學習成績，而優異的學習成績又可以調動學生學習物理的樂趣并增加學習的自信心，形成了良性的循環。相反，沒有興趣的學習，將會造成學生學習的挫敗，也就是學習成績落后，而成績落后又減弱了學生的學習自信心，失去了學習意志，使他們對學習產生厭惡情緒，形成不良的循環。

【參考文獻】

[1]董文濤.培養學習興趣，提高初中物理課堂教學有效性[J].才智，2016，（13）：6.

[2]劉娟.初中物理教學中如何激發學生的學習興趣[J].學周刊B版，2013，（10）：149.

（作者單位：吉林省公主嶺市永發鄉中學校）