高中物理習題教學中學生創新思維能力的分析與思考

王顯怡

【內容摘要】培養高中生的創新能力，促進其自我意識、創新精神的形成和發展，是社會發展和時代的所需，也是現代化教育的價值取向。在此過程中，最為關鍵的就是要發展高中生的思維能力，讓其在學習的過程中學會創新，這是高中教育需要面對的一個極具挑戰性的重要問題。

【關鍵詞】高中物理習題教學 創新思維 培養策略的研究

眾所周知，高中物理的學習其實就是對自己的思維能力的培養，是對自己大腦中的一些知識的思維整合。目前我國的高中物理教學在大多數情況下都是以教師自己講課為主，對于為學生專門安排的習題課的時間是相當少的。在這樣的發展情況之下，教師需要不斷地強化自己的習題教學的思維意識，不斷促進我國高中物理教學水平的提高。

一、高中物理習題教學中創新思維能力培養的思考

創新思維能力的暢達性，擴展性和原創性最終會回響反映在學生的具體思維整體素質中。要看重培養學生杰出思維能力和創新型思維能力的關鍵因素。換句話說，在物理教育實踐教學過程當中，應該隨機應變，靈活多變，著重培養學生的創新型思維能力，在深思熟慮的基礎上，要鍛煉學生的深刻性和敏捷性，整體全面提高他們的科學思維整體素質，促進他們創新型思維能力的進一步持續發展，并為此進行針對性的訓練，培養他們的思維素質。

1.引導學生多角度思考培養靈活多變思維能力

引導學生多仔細考慮一個問題，解決一個問題，培養學生的敏捷性和延展性是創新型思維能力不可或缺的體現。在物理教育教學的中，應主導學生突破常規性，充分發揮問題所提供的一切資訊，并采用一種問題多個解法，一種問題多種思維思想和多種不同具體思維等更靈活多變的教學方法，全面教導學生進行多方面，多角度的解析。問題的多角度培訓為了提高解決問題的最大速度，讓學生在深思熟慮的過程中，不斷發展自身思維的靈活性以及延展性。下面對其進行舉例說明：

【例1】在長度為s，傾角為θ的斜面上放置一物，其單位質量為m，該物受自身重力影響，由斜面的頂滑至底，如果該物與斜面的動摩擦因數為μ，求其下滑至斜面底端時的速度。

本題的情景取材于冰球運動員日常實際訓練的素材，考察高中生分析解決問題的能力。第二個問題當中，求解時間之時主要運用了圖像法、勻變速直線運動公式法、動量定理，可以看出多維度求解時間用知識涵蓋了物理學科的大部分的主干內容。在物理知識習題的教學過程當中，多仔細考慮一個問題的多種解法，對打破學生的固定思維方式很有幫助，同時還可以鍛煉學生們的嚴謹思考，培養學生們的思維靈活性和延展性。

2.以情景化習題練習方式培養融入思維能力

高中物理雖然相對來說是一門難度比較大的學科，但是其實其是與我們的生活密切相關的，可以說我們的生活離不開對物理知識的學習。這就啟示物理老師在為學生設定相關的習題的時候可以將生活中的一些事情融入進去，使學生在做題的時候，就可以想到此時此刻的畫面，這樣更有利于學生解題。

比如說，在講授力的知識的時候，老師可以給學生設定打籃球的場景或者是日常的搬東西的場景等等，這樣學生們在研究其如何更加省力的時候就會不自覺地將自己融入這樣的場景之中去，這樣學生將題目進行情景化，可以給學生更多的生活的啟發，提高學生做題的準確率。除此之外，教師也可以充分利用班級的多媒體為學生展示某一個物品的受力的整個過程，這也可以給學生在實際的做題的過程中一些啟發，使學生做題更加順手。

3.通過物理實驗教學培養感性思維能力

在進行實際的物理教學的過程中，學生進行習題練習的前提就是全面掌握課本的知識，那么進行相關的物理實驗的教學正是提升學生的相關能力的一個重要的手段。學生通過相關的物理實驗的聯系，可以對一些比較抽象的物理邏輯思維問題有更加感性的理解，在這樣的感性理解的支持之下，學生就能夠繼續對課堂學習過程中發現的相關問題予以探究和思考，可以促進學生的發散性思維的培養。如慣性實驗：玻璃杯中裝適量水，在杯口位置放置硬紙片，再將雞蛋置于其上，利用手指將杯口的硬紙片快速彈出，結果雞蛋卻完好無損的掉進了杯子當中。此外，高中物理教師還可以讓高中生利用物理實驗來鑒別生熟雞蛋，具體實驗如下：將一生一熟兩個雞蛋放置到桌面上，用手讓其旋轉起來，觀察二者在旋轉之時存在什么異同，嘗試利用學過的物理知識解釋其原因。由于煮熟的雞蛋其黃、清、殼三者是緊密固定在一起的，因此旋轉之時非常平穩，而生雞蛋則是三者分離，蛋殼開始旋轉之后，黃和清受到慣性影響仍舊保持在一種靜止的狀態，此時必然會對蛋殼的旋轉造成一定的阻礙，導致生雞蛋很快就會停止旋轉。還可進行安裝錘把這一實驗：讓高中生倒提錘把并且用力進行敲擊，此時錘頭將會套牢在錘把上。上述實驗所用物品皆為生活常見物品，學生對其非常熟悉，有益于讓高中生認識到物理與現實生活之間的緊密相聯。這些生活化、創造性的實驗，能夠調動起高中生學習物理知識的積極性，對其創新能力提升也非常有益。

結束語

物理教學問題的首要任務是充分利用學科知識解決物理方面遇到的問題和難題。在問題解決的過程當中，會逐漸加深對學科知識和技巧的融會貫通和操作，對培養高中生的創新思維能力，促進其綜合分析能力的提升有著很大的幫助。

【參考文獻】

[1]孟擁軍.高中物理習題課的教學模式初探[J].物理教學探討.2006（7）.

[2]蘇明義.從課程目標的角度談談物理習題的講練[J].中學物理教學參考.2005（12）.

（作者單位：四川省鄰水實驗學校）