初中物理實驗教學的實踐與思考

李德虎

【內容摘要】初中物理涉及內容繁多，其是以公式原理為基礎的專業性學科，對應的公式原理需要實施大量實驗來進行歸納總結。由此可見，在初中物理教學中，實驗教學一向是重難點。因此，在新課程背景下，初中物理教師應重視創新教學模式，通過實施多樣化教學手段來增強物理實驗教學的有效性，從而取得理想教學效果。

【關鍵詞】初中物理 實驗教學 實踐 思考

物理學以研究物質運動一般規律及其基本結構為主要內容，作為自然科學的領先學科，其研究內容大到宇宙空間的運動形式，小到基本粒子的物質規律，學好這門知識，對于學生學好自然科學有著重要影響與作用。初中物理知識具有很強的復雜性、綜合性，一旦學生不能深刻理解相關內容，必然會導致知識點的記憶不牢固，基礎知識應用較差等問題的出現。因此，想要有效解決相關問題，就需要教師確保有效設置物理實驗課程，將物理知識和學生生活密切聯結，不斷增強學習學習積極性。

一、初中物理實驗教學的重要性

在傳統教學模式下，教師在進行課堂教學時普遍以口述和板書為主要教學形式，教師占據著課堂主導權，學生被動接受知識的灌輸，雖然課堂秩序得以維持，但是很難激發學生的參與興趣，難以取得理想教學成效。眾所周知，物理學科具備極強的實踐性，一味采取單一落后的教學模式，勢必會影響到學生物理成績與學習能力的提升，基于此，重視初中物理實驗教學的開展是一項必然舉措[1]。在具體教學活動中，需要教師結合實際情況科學設計教學目標以及學生學習計劃，通過積極開展實驗教學的方式，引導學生深入理解課本知識，使其通過親自動手實踐，來深刻感受物理學習的趣味性，深入了解物質變化規律，提高物理素養。除此以外，進行物理實驗時，學生的主體地位得以凸顯，有利于調動學習積極性、自主性，在深入研究與思考實驗內容的過程中，培養學生舉一反三的思維能力，促使學生形成良好學習意識與習慣，不斷提高物理學習能力。

二、初中物理實驗教學的實踐與思考

1.開展趣味性實驗

初中物理知識本身就具備一定的復雜性、枯燥性，假若教師一直采取死板的教學方式，只會讓課堂教學氛圍更加沉悶，以至于給學生造成一定心理負擔。大部分學生在物理學習方面一直處于弱勢，缺少學習積極性、自主性，在這種情況下，學生的學習態度會被心理情緒所影響，逐漸喪失學習興趣。基于此，教師在進行具體教學時，要注重實施趣味性教學，圍繞著具體教學內容和目標，適當引入生活、游戲等趣味元素，從而導入教學內容，使得課堂學習活動更加豐富多彩。通過這種方式，來激發學生的物理學習興趣，使其積極參與進課堂教學，為學生高效學習奠定良好基礎[2]。以有關“聲現象”的物理實驗教學為例，教師可要求學生拿出事先準備好的卡紙、膠帶，在課堂上親自動手做一個“傳聲筒”，使用一根線將前后桌學生分別制作的兩個“聽筒”鏈接到一起，從而引導學生證明“聲音可通過介質進行傳播”。在這個實驗里，學生的學習氛圍是輕松且愉悅的，有效喚醒其潛在的學習激情，使學生積極自主投入到物理實驗學習中。

2.開展生活化物理實驗

物理知識和實際生活有著密切聯系。在新課改持續深入的背景下，教師進行初中物理實驗教學時，務必要重視帶領學生發現和理解物理與實際生活間存在的緊密聯系，將二者有機融合到一起，從而全面提高初中物理實驗教學的質量與效率。在“生活即教育”的理念下，教師在開展物理實驗教學的時候，也要緊緊圍繞這一原則，緊緊圍繞物理實驗教學內容，并立足于學生的實際生活，從生活的角度上挖掘材料，將物理實驗與實際生活有機結合到一起，進而促使學生在生活化的物理實驗中，不斷提升物理實驗教學效果。以“摩擦起電”的物理實驗教學為例，教師可圍繞具體實驗教學的內容，引導學生從實際生活中選取了卡紙、塑料尺等生活化的實驗資源，引導學生在生活化的實驗內容中，積極參與到物理實驗中，并加深了物理相關理論知識的理解，最終達到了物理實驗的目的[3]。

3.完善物理實驗設備

教師在進行具體教學時，要重視發掘實驗教學資源，不斷完善實驗設備，以確保實驗活動的正常有序實施。首先，及時替換陳舊設施，靈活使用相關器材；其次，帶領學生采取多樣手段并通過多種渠道發掘物理實驗資源，最大化消除資源局限性影響，鼓勵學生在日常生活中發現和收集實驗器材，促使實驗資源豐富多彩，更好輔助實驗活動的開展。最后，對于一些更為復雜抽象的實驗內容而言，僅憑學生觀察和實驗是具有較大理解難度的，因此，需要教師結合實際教學情況，充分應用現代化教學工具，如多媒體教學、微課教學等，基于演示教學增強物理實踐教學效果[4]。通過PPT課件來放大實驗現象，并將具體實驗流程清晰展現在學生眼前，以確保物理實驗的直觀性，幫助學生更為深入理解實驗目的與內容。

結束語

綜上所述，就初中物理教學而言，實驗教學占據著重要地位，具備著激發學生興趣、增強綜合能力、培養學習習慣的重要價值。基于此，教師應轉變傳統教學觀念，重視做好物理實驗教學的設計，注重凸顯學生主體地位，切實提升課堂教學質量與效率。

【參考文獻】

[1]劉天有.初中物理實驗教學的實踐與思考[J].課程教育研究，2019（50）：150.

[2]焦健.核心素養理念下農村初中物理實驗教學的實踐與思考[J].物理通報，2019（8）：95-97.

[3]蘇曉偉.初中物理實驗教學的實踐與思考[J].才智，2016（31）：60.

[4]宋曉樓.鄉村初中物理實驗教學的實踐和思考[J].湖南中學物理，2018，33（3）：65-67.

（作者單位：甘肅省慶陽市環縣第二中學）