探究小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養

柴靖爰

摘要：小學數學是小學教學中的關鍵學科，其對于促進學生后續學習和生活都有重要的作用。小學數學知識比較抽象，而且數學知識之間的邏輯性較強，因此在小學數學課堂教學中，教師需要結合學生的身心特點和認知規律，在課堂教學中針對性地培養學生的邏輯思維能力，進而提升小學數學的教學質量。對此筆者結合自身教學經驗對培養學生邏輯思維能力的方法進行論述，以為小學數學教學提供借鑒。

關鍵詞：小學數學;數學教學;邏輯思維能力

由于數學是小學學科中，知識比較抽象，需要較強的邏輯能力。并且，小學生由于生性活潑、年齡段較小、對新鮮事物充滿好奇，無法有效集中精力。因此，在實際的數學教學中，老師要結合學生的特點，進行設置針對性教學內容，不斷的培養學生的邏輯思維能力，并將其積極的運用到實際生活中，不斷的提高分析和解決能力，積極進而有效的提高學生學習數學的積極性和興趣。

一、思維邏輯對學生成長的作用

學生在小學階段，正是各方面能力養成的關鍵時期，其中思維邏輯能力對學生未來學習有非常大的促進作用，數學教師應該利用數學學科的優勢，培養學生各方面的能力。邏輯思維能力，需要在教學中通過對知識的學習、歸納、總結等工作，從而鍛煉學生思維，可以對問題進行系統分析的一種能力。數學教師要想培養學生這方面的能力，需要重點關注學生在學習過程中，對數學知識的使用情況以及對問題的把握能力。學生在使用知識的過程，可以培養自主學習能力，這樣便于學生思考數學問題，可以間接的提升學生的思維邏輯能力。學生應該在學習過程中鍛煉思維邏輯能力，教師還可以在教學時間留給學生一部分時間，針對課程內容進行討論，可以擴寬對知識的理解角度，對學生邏輯思維能力的培養非常有益。

二、小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養策略

（一）提升學生學習數學的興趣

由于小學生的性格特點、年齡特點、生活環境等原因，每個學生的思維邏輯都是有一定的差距。因此，在實際開展數學教學中，老師要在學習和思考中，不斷的引導和啟發，培養學生的邏輯思維能力，體會數學學習的快樂，進而有效的提高學生學習數學的興趣和積極性。例如，在開展“能被3整除的數”時，老師可以帶領學生進行玩游戲的方式教學，當學生數到3或者3的倍數時，不能說出來，并且雙手擊掌，如果不小心忘記了，或者說了出來，就要受到簡單的懲罰。并且在游戲中，老師會輕松的成為最后的勝利者，大家知道為什么嗎？學生都會感到好奇，接著老師就會說，我們還可以換個游戲，只要說出一個數字，我就可以說出能不能被3整除。學生帶著好奇心，開始提出數字，老師都能快速的答出來，學生都非常震驚。這時，老師就可以適時的講出歸納的關于整除的知識點，這樣又可以在歡樂的課堂氣氛中，學習到重要的知識點，進而有效的提高數學教學質量。

（二）積極開展情境教學

小學階段的學生都有著極強的好奇心，對新鮮事物有著極強的探索欲，主要通過具體的形象對數學知識的掌握，在學習抽象的數學知識時有著極大的難度，因此老師在進行小學數學教學活動時，要善于結合學生這一心理特點，對教學內容進行適當的調整，并采用情境教學的方式激發學生對數學學習的興趣，從而促進學生主觀能動性的提高。情境教學模式的運用能夠有效地將原本抽象的數學知識具體化，通過情境的模式讓學生對數學知識有一個更加深入的了解，從而使學生主動地參與到教學活動中。比如，老師在講解幾何圖形數學知識時，如果直接對幾何圖形的特性進行講解，極易使學生產生厭煩心理，因此老師可以采用情境教學的方式，以長方形為例，在學習長方形的圖形特性時，老師就可以引導學生自己通過所得到的文具材料，組成一個長方形，使每一個學生都能參與到學習活動中來，能夠較大程度地促進學生對數學思維的擴展，從而促進學生邏輯思維能力的提高。

（三）結合生活實踐培養學生邏輯思維

小學數學知識與學生的生活具有緊密的聯系，在小學數學知識中如果能夠有效地將教學知識與學生的生活相結合進行教學，學生會更好地理解知識點的內在聯系，學生會更好地體會數學知識間的邏輯關系，對于學生數學思維的提升同樣具有重要的意義。如我們在進行“四則運算”這節內容的教授時，單純告知學生四則運算的法則，如含有乘法、除法和加減法的四則運算優先計算乘法和除法，含有括號的四則運算優先計算括號內的運算，O不能作為除數參與運算等，學生在進行四則運算時，缺乏有效的數學思維支撐，面對一些復雜的題目時就難以應對。在進行此知識點教授時，借助學生的生活實踐會提升學生對此知識點的理解，并有效促進學生邏輯思維的培養。如教師可以設置問題：四名同學到學校的圖書館借書，其中三名同學分別借了兩本與語文有關的書籍，兩名同學分別借了三本與英語有關的書籍，四名同學分別借了四本與數學有關的書籍，請計算四名學生總共借了多少本書。這個問題與學生的生活實踐緊密聯系，并且需要學生應用四則運算進行解決，學生在解決這個問題時會更好地體會四則運算中乘除法、加減法之間的結合運算，更好地理解其中的相關性，從而對此知識的理解程度更加深刻，其邏輯思維能力也有較大的提升。

三、結束語

綜上所述，在小學數學教學工作中，老師將培養學生的邏輯思維能力作為教學工作的重要內容。在正式的教學工作開展過程中，老師首先要對學生的實際情況進行了解，對教學方案進行合理的制定，使之符合學生的學習習慣，從而促進學生邏輯思維能力的提升。

參考文獻

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