如何在初中體育教學中開展分組教學

劉紅權

【摘要】隨著教學模式的不斷創新，體育教學也隨之發生著改變，在體育這門學科的教學中，大多數的學校或者是教師并不是特別重視這一方面的教學，他們在自己的心里或多或少都會存在些許的偏見。這樣不重視體育這門學科會阻礙體育的發展，阻礙學生的全方面發展，所以，我們體育教師要對自己的體育教學進行改革創新，學習和引進先進的教學模式，以促進學生的全方面發展，保證體育精神準確的深刻在每個學生的腦海當中，對學生的精神方面帶來影響，促進學生的綜合素質提高。

【關鍵詞】初中體育;分組教學;教學方法探究

【中圖分類號】G633.96【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-204-01

體育這門學科不同于文化課，它是一門比較特殊的學科，它可能不能夠帶給學生很直觀的影響，但是能夠在潛移默化之中影響著學生的思維和精神，幫助學生建立良好的生活習慣、提高學生的精神層面。拓展訓練這一教學模式在體育學科的運用能夠幫助學生樹立正確的價值觀，給學生帶來改變，通過體育課上的一系列活動很好地幫助學生磨煉意志、陶冶情操，并能夠鍛煉學生的團隊合作意識。所以，我們教師和學校要重視體育這門學科的教學，創新教學模式，將拓展訓練這一教學模式運用到初中體育的教學中，針對這一教學模式的應用，我提出以下三個觀點。

一、課堂開展合作類游戲和訓練，培養學生團隊合作意識

體育這門學科的教學任務和教學目標相對較為簡單，學生在學習起來相對比較輕松，但是體育課的高強度鍛煉非常消耗學生的體能，所以體育課一節課的時間肯定不會全部都由我們教師去進行講課或者是讓學生自己去鍛煉。這就需要我們教師把課堂時間進行合理的規劃，把體育課堂一半時間用來講課，另一半時間可以帶領學生，組織學生進行活動和游戲。在課堂上帶領學生開展活動和游戲，在一方面能夠放松學生的壓力，使學生能夠減輕學習壓力，另一方面可以培養學生的團隊合作意識，反作用于學生的學習，幫助學生提高學習能力。

比如，在我的體育課堂上，我總會把一節課一半的時間用來完成教學任務，另一半的時間去帶領學生做游戲，開展一些合作類的游戲和訓練。在課堂上我最經常帶領學生玩的游戲是“兩人三足”。這個游戲雖然簡單，但是最考驗學生之間的合作協調能力，在課堂上，經常給學生開展合作類的活動，一方面鍛煉學生的合作意識，另一方面可以減輕學生的學習壓力，幫助學生在體育課上放松自己。

二、采取自由結合分組法

自由結合小組合作的方式是學生在集體學習前或者進行集體學習時，根據學生自愿的意愿組隊，此時教師的作用是為合作學習提供一組多少人。但這種群體性也有其優缺點，它的優點是自由組織有很強的凝聚力，意見容易達成一致。缺點是，一些學生找不到自己的小組，這種情況很容易損傷學生們的自尊心。所以，針對不能成功配對的學生由老師組織起來，組成一個特殊的研究小組，給成功配對的學生帶來巨大的動力。同時以課前完成的自律性集團化形式填寫表格是最好的，由體育委員會負責統計和統一交給老師，讓老師自主掌握一定的空間是它的優點。

比如，有次在我帶的班級上，就有一個打球不是特別好的學生。剛開始學習網球，她和別人沒有任何差距，實力相當，但是隨著學習技巧的逐漸增多，再加上這個女生平常并沒有下功夫去練習排球，所以在一次次的課堂測試中，她不斷的敗給其他同學，也就導致她和其他學生的差距越來越大。后來我了解到這個情況，經常在課下給她安排一對一對她進行技巧訓練，并在訓練中，不斷找機會夸她天賦好，在不知不覺中，這個同學對自己的越來越自信，排球也越打越好。

三、課前進行測試，根據學生身體素質進行分組

現階段的學生缺乏鍛煉，身體素質大都較差，所以對于我們教師所布置的教學任務和教學目標完成起來壓力會相對較大。運動這方面的進步不是一蹴而就的，而是需要時間的積累，學生在一開始受到挫折往往會泄氣，造成學生對體育產生抵觸心理，從而更加不熱愛運動。為了避免這一情況，我們教師要在日常教學當中對學生適當的進行鼓勵，培養學生的自信心。其次，根據學生的不同身體素質，教師可以將學生分成不同的學習小組，在體育課堂上，根據小組不同而給學生安排不同的訓練任務。

比如，在有一次的開學之初，我對學生進行了一次800米測試，在測試完之后，我把學生的成績進行了排序對比，有些學生們意識到自己的成績非常差勁。在這個時候，我告訴學生們他們的成績不算差，因為還沒有經過鍛煉，在經過培訓之后成績定會提高，所以不用對中考擔憂，只要能夠堅持鍛煉，完成老師布置的教學任務，那么就一定會過關。其次，我把體測成績較好的學生分為一組，把成績相對不好的學生分為另一組，然后在之后的課堂上對不同小組的學生進行不同的訓練安排，布置不同的訓練任務。把所有的學生進行合理劃分，這樣有利于全班同學的一起進步。

結語：綜上所述，小組教育模式適用于體育教學，不僅是學生開發的需要，也是新課程概念的要求。因此，在體育課上老師應該根據學生的實際情況，采取合理的小組團隊合作模式。這不僅強化了學生對參與教育活動的熱情，也提高了學生的整體素質，使所有學生的道德、智力、身體等綜合素質得到提高，從而為我國學生的訓練獲得相應的運動。

【參考文獻】

[1]王玉恒.初中體育教學運用分組教學模式的研究[J].新課程，2020（28）：166.

[2]羅駿.芻議初中體育分組教學模式[J].知識窗（教師版），2020（02）：26.