淺談對高三學生進行非智力因素的培養(yǎng)

邵顯勇

【摘要】當前，許多縣域高中都面臨著優(yōu)質(zhì)生源流失的囧況，而民眾對學校高考成績的期望值卻越來越高。高考成績的取得，不僅取決于智力因素，非智力因素也起著不可忽視的作用。在縣域中學中，許多學生來自農(nóng)村，甚至是進城務工人員或留守子女，受家長關注較少，學習基礎薄弱，學習興趣、學習習慣、情感、意志品質(zhì)等非智力因素水平也不高。因此，縣域高中要想在教學質(zhì)量上有所突破，最大程度地提高升學率，必須要注重對學生進行非智力因素的培養(yǎng)。

【關鍵詞】非智力因素;高三;智力因素;培養(yǎng)

【中圖分類號】G632.4【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-186-02

研究表明，任何知識、技能的獲得都要經(jīng)過一系列復雜的心理活動過程，是智力因素和非智力因素綜合作用的結果。感覺、知覺、記憶力、想象力和思維能力等被稱為智力因素;動機、情感、意志、態(tài)度、習慣、自信心等被稱為非智力因素。非智力因素在學習上具有動力、定向、引導、維持和強化等重要作用。智力因素與非智力因素是相互聯(lián)系、相互促進的整體。高三學生的智力水平已相對穩(wěn)定，而非智力因素的發(fā)展空間卻是很大。本文結合作者自己在教育教學管理一線所做、所思、所悟，淺談培養(yǎng)高三學生非智力因素的必要性，探索培養(yǎng)高三學生非智力因素的策略。

一、加強對高三學生進行非智力因素培養(yǎng)的必要性

1.家庭和個人成長的需要

高三是基礎教育的最后一年，面對即將到來的高考，升學壓力巨大。高三學生在多年的學習過程中已經(jīng)逐步養(yǎng)成了一定的習慣，很多學生還存在著部分學科薄弱的現(xiàn)象，學業(yè)成績提高緩慢。高三又是高考綜合復習的能力上升階段，而學生的智力水平很難再有大幅度的提升，因此要在高三階段大力進行非智力因素的培養(yǎng)，避免在考試中出現(xiàn)非智力因素丟分的現(xiàn)象。這樣才能最大程度的提高學生的學業(yè)成績，在高考中發(fā)揮出最好的水平、圓自己的大學夢。同時，學生在這樣的歷練中獲得了成長，成為終身發(fā)展的寶貴財富。

2.國家和學校育人目標的需要

黨的十九大指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人”。為了實現(xiàn)“五育”并舉，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，必須改變只重視智育，而忽視非智力因素的教育。教育學生要樹立崇高的理想，培養(yǎng)和激發(fā)學生正確的學習動機，這是非智力因素教育中具有導向功能的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學生的非智力因素，就是要調(diào)動學生學習的自覺性和主動性，使學生形成正確的學習需要，激發(fā)他們的學習興趣和熱情、培養(yǎng)他們的堅強意志、形成良好的學習習慣，從而提高學生的智力水平。因此，非智力因素是智育的源泉，是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的需要，是實現(xiàn)國家和學校育人目標的需要。

二、對高三學生進行非智力因素培養(yǎng)的策略

1.加強學習動機培養(yǎng)，增加學習動力

人的需要、動機、興趣等是非智力因素的動力系統(tǒng)。學生只要有了強烈的學習需求，這種需求在一定條件下會成為學習動機。高三階段復習時間長、壓力大，有效地進行長期的、有意義的學習，正確的動機是保證。在整個高三復習過程中，要不斷增強學生的學習動力。可以通過高三教學環(huán)境的布置來營造備考氛圍，在樓梯、走道、教室、教師辦公室等處巧妙設置勵志標語，盡可能激發(fā)學生學習動機;其次，在關鍵時間節(jié)點召開各種動員大會，如廣播校會、國旗下講話、高三動員大會、距高考200天攻堅大會、考前百日誓師大會、考前50天壯行大會等。通過集體大會，對前一階段學習情況進行總結、表彰優(yōu)秀、激勵突出進步者，對后一階段教師的教和學生的學提出指導建議。還可以邀請已畢業(yè)校友進行勵志演講，安排教師代表、學生代表進行表態(tài)性發(fā)言、集體宣誓等，激勵學生明確學習目標，端正學習動機，增強學習動力。

2.融入情感教育、營造和諧的師生關系

親其師，信其道;尊其師，奉其教;敬其師，效其行。在高三教學中，和諧的師生關系、融洽的教學氛圍、真誠的情感交流是十分必要的。這就要求教師在課堂教學中要不斷改變教育教學理念，要有以學生為中心、以學生為主體的教學思想。親切的口吻、莊重大方的教態(tài)、循循善誘的語調(diào)、以學生的視角設計課堂教學等都能形成教師獨特的人格魅力，都能形成強大的情感教育力量。用教師的博愛來激發(fā)學生學習積極情感，幫助學生努力克服學習中的各種困難。

高三教育教學管理可以采用全員育人的模式，分擔班主任的管理壓力。采取導師制，成立幫扶工作組。這是全方位的幫扶，包括學業(yè)和方法指導、心理疏導等方面的工作，無論是優(yōu)秀生還是學困生、臨界生都要關注他們的身心健康，引導他們形成正確的價值觀。導師在每次月考后都要找?guī)头鰧ο笳勑模皶r總結階段性的學習成果，對于學生困惑的問題，導師要幫助學生分析原因，提出解決方案。在這樣的近距離的師生交流中，增強了彼此間信任和了解，教師投入了真摯的感情，學生獲得了情感激勵，從而促進學業(yè)和其它方面的成長。

3.磨煉意志，在挫折中成長

我國宋代大文學家蘇軾說：“古之立大志者，不怕有超世之術，亦必有堅韌不拔之志”。意志是保證學習活動得以完成的基本條件。如果缺乏意志，學習將無法順利進行。在生活中，學習成績好的學生大都具有良好的意志品質(zhì)。高三復習枯燥乏味，學生在一次次階段性的模擬考試中接受挑戰(zhàn)、磨練意志，有的學生在屢次考試成績不理想的逆境中遭受打擊，這時就要創(chuàng)設情境、磨練學生的意志。

為了緩解高三學生的學習壓力，培養(yǎng)他們吃苦耐勞精神，可以適當安排課外活動和心理拓展運動。筆者所在的學校在高三年級舉行勵志遠足活動，選擇相對安全的路線，路程在20公里左右，有山路也有平路，沿途還有美麗的風景。為了增強活動的儀式感，我們舉行了隆重的出征儀式，搭設了“出征門”和“凱旋門”。對于緩解高三緊張的學習有極大的促進作用，同時也極大的磨練了同學們的意志，增強了戰(zhàn)勝困難的信心。

4.養(yǎng)成習慣，向規(guī)范要成績

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣”。習慣是一個人長期養(yǎng)成的規(guī)律性的行為方式，它是非智力因素中最重要的因素。因此，要引導學生養(yǎng)成良好的習慣。

（1）強化答題技巧訓練，養(yǎng)成規(guī)范答題的習慣

在每次考試中，我們總會聽說一些同學因為答題不規(guī)范等非智力因素而丟分。一道題明明會做，而且結果也對，但是答題步驟不全，沒能得高分等。因此高三學生就要養(yǎng)成規(guī)范答題的習慣，最大程度地減少非知識性丟分現(xiàn)象。考試答題方法、答題技巧都可以通過強化訓練取得，在平時的月考中就要注重對學生答題習慣的培養(yǎng)。比如，學生在拿到試卷時不要急于答題，要養(yǎng)成瀏覽全卷的習慣，對于試卷知識點的分布和試題難度做到心中有數(shù)，這樣就可以合理安排答題時間和答題順序;還要養(yǎng)成仔細審題，能夠準確理解題意的習慣。由于現(xiàn)在的考試幾乎都是采用網(wǎng)上閱卷的方式，因此，要養(yǎng)成適合網(wǎng)閱的書寫方式。諸如，填涂答題卡要規(guī)范、書寫字跡要工整、答題要在指定的區(qū)域、注意使用規(guī)范的學科術語答題、條理要清晰等。在平時考試中，可以將優(yōu)秀答卷從閱卷系統(tǒng)中調(diào)取出來，制作展板，供其他同學學習借鑒。

（2）調(diào)整個人生物鐘，養(yǎng)成有規(guī)律的生活、學習習慣。

高三復習備考要付出大量體力和腦力勞動。對于許多學生來說，學習成績達到一定水平后，再想大幅度的提高往往不是憑智力而是拼體力。所以要養(yǎng)成有規(guī)律的生活、學習、運動習慣，要注意調(diào)整生活節(jié)奏，沒有特殊情況，不要打破自己的生物鐘。還應注意保持良好的飲食習慣，既不能為了增加營養(yǎng)暴飲暴食，也不能只顧學習廢寢忘食。在高考前夕最后一階段的復習中就要注重調(diào)整作息時間，適當降低教學強度，此時應該是復習鞏固已掌握的知識為主，對于完全陌生的知識不要再強求，留有適當?shù)臅r間由學生自主梳理，回歸教材。在課程安排上，要向高考安排看齊，上午的課程以上午考試科目為主，下午課程則為下午考試科目，以便在高考時能盡快進入狀態(tài)。

由此可見，要想提高學校的教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展，最大程度地提高學校的升學率，就必須在對學生進行智育的同時培養(yǎng)學生的非智力因素。只要學生有了強烈的求知欲望、頑強拼搏的意志、主動進取的精神、良好的習慣等非智力因素，就能夠促進智力水平的再提升，就具備戰(zhàn)勝高考、超越自我的條件。

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