高中語文整本書閱讀教學實踐研究

全娟

【摘要】隨著課程改革的推行與落實，核心素養的培養發展成為了高中語文教學工作的主要目標。想要達成這一目標，實際教學過程中，高中語文教師應通過整本書閱讀策略引導學生，通過整本書的閱讀，幫助學生開闊視野，構建知識框架，從而養成獨特的閱讀習慣。本文對高中語文教學過程中，整本書閱讀教學策略教學分析研究，從課堂、學生、教師不同角度出發，探討教學原則，并提出科學合理的實踐策略。希望本文的研究能夠為高中語文教師工作的開展帶來參考意見，并且能夠為學生閱讀習慣的養成及語文成績的提升奠定良好基礎。

【關鍵詞】高中語文;整本書閱讀;實踐策略

【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-143-01

高質量的整本書閱讀不光能夠幫助學生提升語文學習成績，此外，能夠為其日后學習工作的開展奠定良好的基礎，并使其閱讀及生活質量得到改善。閱讀教學在高中語文教學過程中影響至關重要。開展閱讀教學的最終目標不僅是幫助學生提升分析，而是應該在實踐活動的基礎上，培養學生語文閱讀學習興趣，使其審美、理解及閱讀能力得到質的提升。

一、整本書閱讀教學原則

（一）從“課堂”角度出發科學合理選擇閱讀教學內容

整本書閱讀教學過程中，教師應科學合理的選擇閱讀內容，這樣才能夠調動學生學習興趣，激發其閱讀活動參與欲望。在選擇教學內容時，教師應該將課標閱讀書籍的基礎上，對學生閱讀需求和閱讀取向進行深入了解，以此為依據，為其推薦針對性讀物，從而激發其閱讀欲望，只有調動學生閱讀興趣，才能夠使其對文章內容進行深入分析研究，并引導其與其他同學或者是老師進行分析研究。也只有這樣才能夠使讀者與文本二者進行心靈上的溝通和對話，從而將整本書閱讀具備的優勢充分發揮出來，并使學生閱讀水平得以提升。

（二）從“學生”角度出發使其掌握正確閱讀方法

在整本書閱讀實踐活動中，教師應將學生作為中心，找到能夠激發學生學習興趣的關鍵內容，使其掌握正確的閱讀方法，養成科學合理的閱讀習慣。除此之外，教師應指導學生對自身閱讀方法進行總結。在對一本書進行閱讀時，讀者與作者的精神及情感應達到共鳴，只有這樣，讀者才能夠體會作者的思想、情感，并對自身閱讀理念進行總結。針對類型各不相同書籍而言，所使用的閱讀方法也不相同。因此，學生只有多讀書、正確讀書，才能夠獲得事半功倍的閱讀效果。

（三）從“教師”角度出發對教學方法進行精準掌握

在對一本書進行閱讀時，具有極強的綜合型，能夠對學生的情感、生活及語言等方面的經驗進行考察。在實際教學過程中，教師不光要拉近自己與學生之間距離，對其閱讀需求進行全面的了解。此外，還應提升自身專業素養，只有這樣才能對學生的疑惑之處進行解答，并對學生進行合理指導。舉例來說，在舉辦“閱讀現代文學作品”這一實踐活動中，教師可將《活著》、《平凡的世界》等書籍推薦給學生，并對其閱讀活動進行指導。例如，對富貴的傳記進行描寫、為家珍寫作傳記，或者是探討孫少安為什么而奮斗等。這一方法不光能夠使學生閱讀水平得以提升，還能夠為其日后閱讀、寫作奠定良好的基礎。

二、整本書閱讀實踐策略

（一）提升對交流和分享的重視程度

交流與分享，在整本書閱讀教學過程中有重要的作用。在文章閱讀期間，學生應養成動筆記憶的良好閱讀習慣。此外，教師并對學生進行正確引導，使其以自身閱讀經驗為依據撰寫讀書筆記，并且組織同學之間對閱讀感受進行分享。教師應該傾聽在閱讀期間學生作出的看法，并且與其進行思想交流，通過文學形式產生大腦與心靈上的共鳴。舉例來說，在《紅樓夢》知識學習過程中，教師應該與學生對林妹妹的形象進行溝通交流，學生提出，雖然林妹妹是大家閨秀的形象，在現代將無法與其他同學良好相處。相反的，學生喜歡鳳姐姐和寶姐姐這種歡度的性格。同時教師也可以將自己的想法說出來，首先，教師應該對學生的觀點表示認同，之后引導學生思考在后。為何林妹妹的性格是多愁善感的？為何寶姐姐能夠通情達理，善解人意？經過資料的查閱，學生們了解到，林妹妹沒有家人不懂她與其他人的相處方式，寶姐姐在全家的呵護下成長，而且家中有一個無所事事的哥哥。因此，對待所有事情能夠周全的考慮，為他人著想，教師與學生之間對閱讀感受進行溝通交流，能夠營造良好的課堂氛圍，使學生在輕松閱讀水平及語文學習能力有所提升。

（二）制定閱讀目標

在高中語文教學過程中，針對不同的文章，整本書閱讀教學目標各不相同，在實際閱讀教學期間，教師要引導學生對整本書閱讀的方式方法進行探索，形成獨特的閱讀經驗，教師應該提升對前人閱讀經驗的尊重程度，以多元化閱讀目的為依據，對瀏覽、閱讀精讀等閱讀方式方法進行綜合運用。在讀懂文本的基礎上，對于文中精髓進行還進行深刻掌握。整本書閱讀的首要任務是幫助學生對名著進行深刻的理解及閱讀，在接觸書籍之后，學生應該對其進行瀏覽，掌握其大概內容。之后，應該對其進行略讀，對書本結構進行了解，之后，在閱讀期間應該對名著中的文章語句提出質疑并且進行批注。最后，學生應以個人興趣為依據，對細節進行探討，重新閱讀，對個人閱讀理念及想法進行總結。

三、結束語

與普通閱讀進行比較，整本書閱讀能夠引導學生從不同角度對書籍的內涵進行深刻的思考，并非從單個章節對言語進行只言片語的感悟。在高中語文教學過程中，整本書閱讀能夠提升對學生個性化能力及審美能力培養的重視程度，幫助學生累積閱讀經驗。教學實踐活動中，教師應提升對書籍選擇的重視程度，幫助學生養成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方式。此外，應該鼓勵學生累積閱讀經驗，通過與其他同學溝通交流分享的方式，體會閱讀內涵，感受閱讀帶來的快樂，最終，提升自身閱讀能力及語文學習成績。

【參考文獻】

[1]秦開顏.高中語文整本書閱讀教學中思維導圖的實踐研究[J].新智慧，2020，（12）：127.

[2]萬唐秋子.高中語文整本書閱讀教學實踐研究[J].文存閱刊，2020，（3）：119.