基于核心素養下的高中政治情境教學的策略

孫成勇

【摘要】核心素養是學生學習能力和思想品格的綜合體現，在教育教學改革的背景下，培養學生學科核心素養已成為各學科教師教學的首要任務。高中政治教學重在培養學生的政治意識和素養，但由于理論知識過多，學生難以對其產生濃厚的學習興趣。基于核心素養的背景下，教師在高中政治教學中要積極創新教學手段，合理應用情境來使單調乏味的文字變得有吸引力，想辦法激發學生的興趣，提高課堂教學效率，并在這過程中發展學生的核心素養。

【關鍵詞】核心素養;高中政治;情境教學

【中圖分類號】G633.2【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-010-01

在高中政治教學中發展學生的核心素養體現在培養其正確的人生價值觀念、引導其形成強烈的政治認同感、理性精神、法治意識和積極參與并維護公共生活的能力。但只靠教授課本上的理論知識是遠遠不夠的，為使學生更形象地感受并參與到政治生活當中，教師可以結合教學主題來創設情境，讓學生通過情境的作用去發掘自己作為公民所應具備的政治素養，并陶冶自己的情操，逐步提升個人的自我修養、建立積極向上的價值觀。那么教師應該如何創設情境并將其應用在教學當中呢？以下從三個方面進行教學策略的探究。

一、基于熱點話題創設情境，培養學生政治認同感

時事新聞是政治教學的重要內容，也是引導學生及時關注國家、社會發展動態的有效途徑。在基于核心素養的背景下，教師在教學理論知識時可以適當聯系當前社會上的一些熱點話題，并創設相關情境，讓學生在情境的引導下對新聞時事背后的本質原因產生疑問和探究的興趣。并在分析熱點話題的過程中去靈活應用所學知識，感受公民政治素養對一個社會乃至國家發展所具有的重要意義，通過這樣方式來激發學生的責任意識，并培養其政治認同感，以發展學科核心素養。

例如，在教學《面向經濟全球化》這一課時，為使學生正確認識經濟全球化的概念并了解經濟全球化發展的趨勢，教師可以結合當前疫情期間我國的進出口變化情況來創設情境。首先，與當前人們所關心的新冠疫情相聯系，通過多媒體分別為學生展示疫情發生之前我國每年商品貨物的進出口額和每年中外旅客的數量，緊接著，又為學生展示疫情發生期間至現在我國的進出口額變化以及中外旅客數量的增減，讓學生通過對比數據去形象感受疫情發展對我國以及整個世界經濟發展所帶來的影響。在這一熱點話題所營造的情境背景下，學生們意識到了當前一個國家經濟的發展不僅依靠國內生產力和居民消費水平，同樣還和世界其他國家所密切聯系，通過這樣一個具體的例子使學生正確認識經濟全球化這一概念。最后，教師還可以列舉在疫情期間，我國為促進經濟發展所做出的一系列舉措，使學生對祖國發展產生強烈的自信，以此培養其政治認同感，并增強愛國意識。

二、聯系實際生活創設情境，使學生做到學以致用

陶行知先生的生活教育理論告訴我們教育與生活是緊密聯系的，尤其是政治這一學科，其中的理論知識是一個公民在現實生活的行為準則，也是其依法行使自己權利和履行義務的首要遵循。在高中政治教學中培養學生核心素養的一大表現就是引導學生做到理論結合實際，培養其知識的靈活運用能力。因此，教師在創設情境時，可以從實際生活中取材，引發學生的情感共鳴，使其真正領悟到政治對個人乃至社會國家發展的重要性，以此培養其政治意識，并做到學以致用。

例如，在教學《社會主義市場經濟》這一課時，為使學生形象理解市場經濟中看不見的“手”的調節機制和國家宏觀干預市場經濟的作用，教師可以聯系實際生活中商品漲價的例子來創設情境。如某一時期因下冰雹，導致很多西瓜都直接爛在地里，這時市場上西瓜供給的數量有限，而消費的需求卻十分大，從而導致西瓜的數量上漲，這時，有不少人覺得賣西瓜有利可圖，于是紛紛加入了種西瓜的大隊五中，等到第二年時，由于種瓜的人多了，西瓜的供給量遠遠超過了消費者的需求量，從而導致西瓜的價格又大幅度下降。通過這樣一個簡單生動又貼近實際生活的例子，學生對市場的自動調節機制有了一定的認識，緊接著，教師可以列舉生活中某些物品的限價措施來引導學生形象理解國家對經濟的宏觀干預行為及其作用，從而使學生能夠自主應用所學知識去分析、解釋生活中的一些現象，以此鍛煉其知識的應用能力。

三、結合教學主題創設情境，讓學生自主進行探究

新課程標準強調了學生做課堂學習真正的主人，而提高學生的自主學習能力也是發展其學科核心素養的必要條件。因此，教師在高中政治教學中，可以結合教學主題創設情境，讓學生在情境所渲染的課堂氛圍下去進行自主探究，增強自主學習能力，真正感悟政治思想，提高政治覺悟。

例如，在教學《樹立正確的消費觀》這一課時，教師可以通過多媒體為學生展示一些社會上常見的幾種消費代表，比如節衣縮食掙錢能存就存的消費者、每月總是過度支出，這月花下月還的沖動消費者，還有能夠根據自己的收入合理安排消費支出的理智消費者。通過這三個代表，教師可以提出問題“消費對經濟的發展有什么影響？我們應該如何樹立正確的消費觀？”，在這一問題和與之相關的情境下，學生以小組為單位展開激烈的討論，每個人都發表了自己的消費觀念，如過度消費雖然不值得提倡，但其對促進我國GDP的增長具有一定的作用……在這過程中學生掌握了主動權，政治熱情十分高漲，對其學科素養的發展有很大的幫助。

結語：綜合上文，在核心素養的背景下，教師在高中政治教學中合理創設情境是教學手段創新的表現，也是發展學生政治學科素養的有效途徑。在教學實踐中，教師可以圍繞時事新聞、現實生活以及教學主題這三方面去設計教學情境，并在其中注入政治學科核心素養的重要內容和基本元素，在激發學生學習興趣的同時又能夠引導其逐步提升自身的政治綜合素養。

【參考文獻】

[1]陳哲鍇. 核心素養下高中政治教學中情境教學的運用策略研究[J]. 天津教育（下半月）， 2020， 000（001）：104-105.

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