立德樹人，做好學科教學德育滲透

霍健全

【摘要】全面推進素質教育是新課程改革中課程與教學改革的目標，而德育為核心，以創新精神與實踐能力為重點又是素質教育的總目標。初中各學科新版課標中提出“堅持德育為先，充分體現社會主義核心價值體系”的教育教學基本理念，引導學生樹立遠大理想和崇高追求，增強社會責任感，為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀打好基礎。最近，筆者把“立德樹人，做好學科教學的德育滲透”作為研究課題。推行一種貫穿教育教學過程始終的“潤物細無聲”式的德育方式。

【關鍵詞】立德樹人;學科教學;德育滲透

【中圖分類號】G632.4【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-002-01

一、關注和研究此課題的背景

前段時間，我非常榮幸，有機會被番禺區教育局推薦參加廣州市中學德育師資培訓班的學習。雖然我現在在學校教導處負責的是教學教研這一塊，不是直接負責德育那塊，但對于一個曾經做過近20年班主任工作，做過科組長、級長、團委書記、黨支部宣傳委員、教導處副主任、辦公室主任和初中思政理論課教學工作的我來說，深感學校德育工作對學校教學工作發展的重要性。

唐代詩人杜甫 “隨風潛入夜，潤物細無聲” 的詩句，曾傾倒后人無數，表達了一種滋潤萬物生長又了無痕跡、無聲無息的意境。較好地啟迪了我們應該如何做好學校德育工作。然而，目前我們對學生的德育卻剛好與此相反，常常是“雷聲大雨點小”，動靜大收效微。造成如此現象是有多方面的原因，我就不想在此進行具體的分析。

全面推進素質教育是新課程改革中課程與教學改革的目標，而德育為核心，以創新精神與實踐能力為重點又是素質教育的總目標。為了提高德育的實效性，結合近段時間與學校同事共同合作關于“立德樹人，做好學科德育滲透”課題研究的感受，我個人覺得應該推行一種貫穿教育教學過程始終的“潤物細無聲”式的德育方式。這種方式潛移默化、教育無痕，但會在不知不覺中顯現效果。所以，本人認為：不只是我們政治課等德育課程需要進行“潤物細無聲”式的德育滲透，其他各個學科都應該在學科教學中進行德育滲透，共同承擔 “幫助初中階段正處于身心發展重要時期的初中學生形成良好品德，樹立責任意識和積極生活態度”的德育工作責任。

二、做好學科教學德育滲透的幾點探索

1.要把課堂作為主陣地，努力實現德育滲透的常態化

各學科新版課程標準中都明確提出對學生進行“情感、態度和價值觀的教育”的德育要求。關鍵是看我們各學科老師是否切入？如何切入？如果僅僅是為了應付考試，追逐考點，抓緊時間，許多內容都可以一帶而過，甚至于完全忽略。如果我們有心抓住這些內容挖掘、拓寬，哪怕表面上看來德育化不明顯的內容，也能找到德育的契機，這不僅能使枯燥的知識鮮活起來，更重要的是能讓學生于潛移默化中感受到德育的熏陶，起到“潤物細無聲”的德育效果。

一節課的德育滲透或偶爾為之，德育效果肯定是微乎其微的。但如果能長期堅持，把德育滲透作為本學科每一節課的必要內容，使德育滲透成為一種教學常態，日積月累，就會在不知不覺中無聲無息地改變著學生，改變著課堂，知識、能力和情感態度價值觀的三維教學目標就能真正得以實現。

2.要善用現實中的典型案例指導學生的行為，要努力實現德育滲透的行動化

德育滲透行動化就是指將學生在德育中獲得的收益，用來指導學生的實際行動，并潛移默化地使學生養成良好的行為習慣。這就避免了德育的空洞和脫離實際，使德育教育具有了實際的指導意義。那么，德育教育的素材是哪里來的呢？我認為都可以從生活中拿來！首先，我們每一位任課老師都應該要做生活的有心人。留意生活中發生的以及各種媒體上曝光的典型道德案例，尤其注意發生在學生身上的典型事例。其次，對收集的資料，老師要對其進行去粗取精，去偽存真的整理，不能都直接拿來為教學所用。在教學材料的選取上，我們要堅持“正面引導，負面反思，并以正面為主”的原則，多弘揚生活中積極向上的精神，多宣揚社會有愛、有情、有陽光的一面。

3.要關注學生的日常行為，及時捕捉德育契機，使德育滲透生活化

德育滲透生活化是指我們的德育素材要來源于自己學生的生活實際，并為學生的生活實際服務。除了在課堂利用自備資源進行德育教學外，學生在校學習、生活中的一舉一動、點點滴滴，甚至包括課外作業都有可能成為我們德育滲透的契機。各學科教學對學生的德育滲透引導要貫穿在課堂內外，學校內外，感恩意識、自立意識、環保意識、勞動意識、勤儉節約意識、團隊合作意識、創新意識等。

4.在課堂教學中，要注重言傳身教、身體力行，實現德育滲透榜樣化

在日常教學進行德育滲透的實踐中，我們都會悟出了一個很重要的道理——身體力行勝過千言萬語！試想一下，如果我們教育學生要遵守課堂紀律，而自己上課卻因故遲到;如果我們教育學生要勤儉節約，而自己在打印試卷時卻浪費紙張;如果我們教育學生要誠實信用，而自己卻在和學生約好的時間段不能按時赴約，如此種種，就可能讓我們的德育事倍功半，甚至付諸東流。自己都做不到的事情，就很難要求學生做到。

作為學科任課老師的言傳身教、身體力行，一定要貫穿于學生的學習和生活中的點點滴滴、課堂內外。比如，對待優秀生和學困生要一視同仁，要注意保護學生的自尊心和自信心。每個學生都是獨一無二的，都有自己豐富的內心世界。每個學生的品德中也都有高尚和低俗兩個方面。作為任課老師的我們就應該通過言傳身教、身體力行，引導學生從低俗走向高尚的過程中也會使自己的人格漸漸升華，真正成為一個受學生尊重的人。

雖然個人的力量是微薄的，但做了總好過不做！如果每一位任課老師都能立德樹人，認真做好本學科教學中的德育滲透，這將是學生成長之福、班主任工作之福、學校發展之福、德育職業之福！常言道：“十年樹木，百年樹人”。對學生的思想道德教育是一項長期的系統工程，絕不是一蹴而就、立竿見影的，它需要我們在教育教學工作中長期堅持，潛移默化，用高尚的道德營養一點一滴地滋潤我們每一位可愛的學生的心靈，并使之逐漸轉變為他們的生活習慣和必然。這應該是每一個中學教師的良知使然，也應該成為每一位中學教師終生的使命！

【參考文獻】

[1]義務教育各學科課程標準：教育基礎教育課程教材專家工作委員會組織編寫.

[2]《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》.