淺談體驗式教學方法在初中歷史教學中的應用

韓映雪

摘 要：隨著新課改在初中歷史教學中的不斷推進，教師越來越注重學生的課堂情感體驗，將此作為激發學生歷史學習興趣的內在驅動力，從而有效提升初中歷史教學質量。運用體驗式教學方法，不僅能夠豐富學生的課堂情感體驗，還有助于其歷史核心素養的提升，對于學生的綜合、全面發展非常有益。

關鍵詞：體驗式教學方法;初中歷史;學習活動

一、體驗式教學方法在初中歷史教學中運用的現狀

（一）教師采用體驗式教學法的意識比較薄弱

首先，教師對體驗式教學方法的認識不足，導致運用意識不是很強。新時期下的歷史教學旨在培養學生的時代精神和價值理念，從探究性學習的角度，親身感知知識的形成過程，強化他們的社會體驗與參與，從而實現學生社會性與個性化發展，實現歷史教學的最終目標。

（二）教師把握不好體驗式教學方法的“度”

任何一種教學方法都要把握好使用的“度”，要堅持一切為教學質量而服務的原則。體驗式教學方法的“度”主要體現在內容和形式兩方面，一定要突出此教學方法的有效性，并能長此以往地推行下去。教師應把握好歷史教材的內容和授課方式，結合具體年級、具體班級以及每個學生的實際情況，設置相應的體驗內容和方法。教師需要在教學的過程中統籌規劃，有效安排，爭取讓學生在有限的課堂時間內獲得最大的收獲。

（三）體驗式教學方法過于形式化

體驗式教學方法在初中歷史課堂中的運用帶來一片生機勃勃的景象，學生踴躍參與課堂討論中，積極發言，非常活躍，但是整個課堂顯得非常混亂，過度開放化和自由化的氛圍使得學生把握不好尺寸，整個課堂處于無組織、無紀律的狀態，教學效果不能達到預習目標，這也就使得體驗式教學方法流于形式。這樣的話，不僅不能說收獲到應有的教學效果，而且還會將所有的課前準備付之東流。因此，體驗式教學方法的優勢需要通過嚴格的課堂管理制度和合作程序來實現。

（四）體驗式教學方法的評價體系不完善

體驗式教學方法區別于傳統方法，其教學評價方式也應有所不同，評價方式不能太武斷，也不能單一，應對學生體驗式學習的整個過程進行評價，不然會打擊學生的自信心和積極性。評價的目的在于全面而客觀地了解學生學習的全過程，從而對其進行激勵性評價，以促進教師教學過程的優化，實現學生的全面發展。教師應真實地反饋學生體驗式學習的全過程，這樣才能調動學生的積極性，發揮體驗式教學方法的實際價值。

二、體驗式教學方法在初中歷史教學中應用的思路

（一）增強教師運用體驗式教學方法的意識

教師在教學的過程中，應主動了解有關體驗式教學方法的成功案例，將其中的教學模式提煉出來，結合自身的教學需求運用在課堂教學中，如“先學后教，當堂訓練”“三三六”等;同時，深刻了解體驗式教學方法的內涵和教學特點，明確學生主體地位和教師主導地位的發揮，在人人參與的過程中實現集體合作學習。新課改教學標準指出，教師應將轉變學生的歷史學習方式作為核心內容，著重尊重學生的課堂主人公地位，使得體驗式教學方法最大化地滿足歷史教學需求。

（二）體驗式教學方法的運用應堅持適度性原則

體驗式教學方法的運用有助于推動歷史新課改的步伐，教師的教學水平以及學生的學習能力都能獲得相應的提升。那么，如何才能最大化地發揮體驗式教學方法的作用？這就需要教師堅持適度性原則，包括體驗式教學方法的內容和形式兩方面。教師在使用體驗式教學方法的過程中，應認真而全面地分析不同年級、不同班級學生的歷史知識基礎以及他們的心理特征。教師只有把握好體驗式教學方法的“度”，才能將此方法長期推行下去，讓學生從體驗式教學方法中獲得更多的益處。

三、淺談體驗式教學方法在初中歷史教學中應用的具體路徑

（一）創設體驗式歷史情境

歷史教學情境的創設并不是隨意的、沒有根據的，而是將趣味性和生活性作為出發點和落腳點，一方面要貼近初中生的實際生活，以達到激發其歷史學習興趣的效果，使其真正在歷史情境中有所得;另一方面還應注重其趣味性，符合初中生的性格特征，這樣才能真正發揮體驗式教學方法的實質意義，達到相應的教學效果。

（二）組織體驗式探究學習活動

體驗式教學方法在初中歷史課堂中的運用，主要突出其多元化的特征，著力培養學生的課堂參與意識，真正走進學生的內心，使其獲得豐富的情感體驗。探究式教學也是體驗式教學方法的重要形式之一，能夠讓學生在特定的情境和氛圍中開展探究活動，有助于深化學生的歷史課堂體驗。例如，在學習“法國大革命和拿破侖帝國”這一內容時，教師可以讓學生針對拿破侖這個人物進行客觀評價，首先，教師可以利用多媒體展示拿破侖的功績（頒布《民法典》）以及其后期的侵略擴張行為，之后讓學生針對這些材料進行合作探究，使其學會一分為二地看問題。

（三）完善體驗式教學評價機制

探究式教學方法的實施應以科學的教學評價機制為保障，否則整個教學過程將事倍功半。學生在參與體驗式教學方法的過程中，教師應多鼓勵他們，對于表現優異的學生應不吝夸贊，對于表現較差的學生，也不應過分苛責，而應針對學生的不足提出相應的改進措施，幫助其樹立健康、積極的心態。

總之，教師采用體驗式教學方法，能夠使得歷史教學成果更加明顯，學生也能獲得前所未有的學習收獲。在實際教學過程中，歷史教師應不斷反思自身的教學能力，結合新課改教學目標，努力探索出更多體驗式教學方法的呈現形式，提升自身的教學素養，從而在師生互動中實現教學相長，有力推動初中歷史教學的發展。

參考文獻：

[1]方錫東.通過運用體驗式教學 優化初中歷史與社會教學[J].課程教育研究，2019（19）：44-45.

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